張宏

摘要：多年來，初中數學教學一直困擾著農村數學教師，他們的高耗能付出，得到的卻是低效益回報。那么，如何在農村這樣一個特殊的環(huán)境中，打造高效課堂，提高農村學校的教學質量，更好地為農村學生服務，就成為廣大農村教師迫切需要解決的一個問題。

關鍵詞：農村初中 數學教學 高效課堂 教學觀念

農村中學教學條件相對較差。加上農村學生家長的短視性和家庭教育環(huán)境的低層次，學生能夠真正獲取知識的渠道也就只有課堂學習了。如果在課堂教學中學生不能高效率地獲取知識，那么農村初中的教學質量就會與城鎮(zhèn)學校的差距越來越大。那么如何在農村這樣一個特殊的環(huán)境中，打造高效課堂，提高農村學校的教學質量，就是我們廣大農村教師的探究重點。筆者長期從事農村初中數學教學工作，對農村學生及其教育現狀較為了解，在打造農村初中數學高效課堂方面也做了一些積極的嘗試。下面我就這個問題談談自己的一些看法。

一、改變教師自身的教學觀念是打造農村初中數學高效課堂的根本

農村教師教學理念相對滯后，是當前農村初中教學質量低下的主要原因。農村教師雖然進行了許多新課程的培訓，學習了一些新的理念，當時心潮澎湃，群情激昂，但過后在實踐中遇到挫折，又加上沒有良好的教研氛圍，自我反思變成了抱怨，不思進取變成了自我安慰，依然我行我素，課堂教學又回到了老路。教師在思想上沒有受到刺激、得到震撼，沒有自主尋求發(fā)展的內在驅動力，教學行為怎么可能得到轉變？要想使教師從“教得苦”，學生從“學得累”中解放出來，教師必須從主觀上轉變觀念，認真學習先進的理念，結合實際學以致用，使教學理念在邊學邊用中不斷提升更新，形成自己的教學風格，使課堂教學真正成為實用的、高效的課堂。更為重要的是教師角色的轉變，是高效課堂能否打造的關鍵。尊重學生，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，給他們自研自探的空間，讓學生自己去經歷、去實踐、去發(fā)揮，已成為高效課堂最科學、最合理、最有用的教學方式?？晌覀兘處煘槭裁床荒茉谡n堂上放手呢？不放手就會棘手，不放心就會不省心。學習是由內向外自我生成的過程，而不是由外向內灌輸的過程。教師再費勁地教，學生不想學又有什么用？對學生放手就是解放學生，就是發(fā)揮學生的主體作用。學生的主體意識受到刺激覺醒，學習內在驅動力得到釋放，就會形成很高的學習效率，高效課堂才會真正實現。

二、改變學生的觀念是打造農村初中數學高效課堂的關鍵

學生從進入學校的那天起，所受到的教育就是“學生都要聽教師的話”，他們早已習慣了“教師教我學”的模式，認為“讓我學會”是教師的事、家長的事，而不是自己的事。因此，要想提高課堂教學效率，教師必須引導學生轉變這種思想觀念。初中數學學習中抽象思維增加，如果學生不能變“要我學”為“我要學”，課堂教學就會枯燥無味，越來越差，更不會實現“我會學”的目標。因此，我們要在轉變教學方式上下大力氣，把課堂真正還給學生，建立積極有效的學習策略，讓學生主動地參與到學習當中去，從而實現高效課堂所追求的目標——讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中產生沖動，積極參與課堂的活動，大膽展示、交流，能力得到全面發(fā)展。

三、編制優(yōu)秀的導學案是打造農村初中數學高效課堂的有效措施

課堂教學是為了培養(yǎng)學生的學習能力，導學案就是學生學習的線路圖、方向盤、導航儀，沒有科學合理、精心設計的導學案，就不會有真正學習能力的生成。導學案在設計中，要求教師深入淺出，做到知識問題化、問題層次化，學生要能夠淺入深出，摸著石頭過河，步步為營，逼近目標，緊扣自學指導、互動策略、展示方案、隨堂筆記、當堂反饋等環(huán)節(jié)，從而形成自己的高效課堂教學模式。

四、增強學生學習數學的興趣是打造農村初中數學高效課堂的必經之路

教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾注于數學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。學生對某一學科的好惡，在很大程度與他是否喜歡授課的那位教師有關，當學生喜歡一位教師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受教師的教導。在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。

此外，充分利用多媒體輔助教學，也是提高學生學習興趣的一種有效方法。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

總而言之，農村教育具有一定的復雜性、艱巨性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應農村的需要。打造農村初中數學高效課堂不是一朝一夕的事情，我們只是剛剛起步，在高效課堂教學探索嘗試中，有了一點點收獲。高效課堂的構建和研究，是一個不斷提高、不斷發(fā)展的過程。在數學課堂教學實踐中，我們要根據學生基礎情況，嘗試一套有高效的教學模式，并且不斷探索。我堅信，我們的課堂會越來越高效。