胡月

【摘要】口語(yǔ)交際隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，其作用變得越來(lái)越重要，所以，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)小學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸提上日程，但是，對(duì)于小學(xué)教師而言，口語(yǔ)交際課的備課內(nèi)容卻并不是那么容易，主要是因?yàn)樾W(xué)生的自覺(jué)性并不高，特別是對(duì)這種先天就會(huì)的口語(yǔ)交際更加不會(huì)有多大興趣，所以，教師對(duì)小學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0034-01

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，包括語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是不可忽視的兩個(gè)方面。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生都會(huì)有畏懼心理，特別是害羞內(nèi)向的學(xué)生不敢舉手在課堂上大聲發(fā)言，常常會(huì)使課堂陷入一種尷尬的局面，原本應(yīng)該活躍的課堂卻成為了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，所以使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由不能、不敢、不愿變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)是小學(xué)教學(xué)研究的重要課題。本文主要介紹了提高小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

1.注重朗讀，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自現(xiàn)等名言名句都表現(xiàn)了朗讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力的重要作用，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不僅讓學(xué)生多讀，而且要讓學(xué)生學(xué)著跟讀，例如組織班級(jí)朗讀比賽，包括個(gè)人比賽，分組比賽，或者播放音頻讓學(xué)生感受專業(yè)播音人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并跟著一起朗讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)起到模范作用，時(shí)常給學(xué)生泛讀，畢竟教師是學(xué)生朗讀的首要傳達(dá)者和引領(lǐng)者，實(shí)際上，教師在課堂上熱血澎湃的朗讀對(duì)學(xué)生朗讀情感和語(yǔ)感能力的提高往往起著關(guān)鍵性的作用，甚至比播放音頻的效果好的多。所以，教師在明確需要精讀的文章后，首先讓學(xué)生自由朗讀，遇上難懂的句子做好標(biāo)記，或小組討論或詢問(wèn)教師，然后讓學(xué)生聽(tīng)音頻，聽(tīng)出語(yǔ)感，聽(tīng)出節(jié)奏，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)生成能力。

2.充分利用課前演講，堅(jiān)持提高學(xué)生的口語(yǔ)生成能力

2.1開(kāi)展故事會(huì)，進(jìn)行故事接龍

講故事一直都是小學(xué)生睡前的必備活動(dòng)，也是他們特別喜愛(ài)的一種方式，教師利用這一心理特征，在第一節(jié)課時(shí)講一個(gè)具有豐富聯(lián)想和思考空間的小故事，并在故事高潮時(shí)結(jié)束，由學(xué)生將未結(jié)束的故事繼續(xù)編下去，由此稱為“故事接龍”，這種類型的活動(dòng)深受學(xué)生們喜愛(ài)，同學(xué)們都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，特別是有些同學(xué)對(duì)故事的編造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠令老師驚嘆。此活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能夠給予學(xué)生一個(gè)自由的空間進(jìn)行聯(lián)想，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2選擇時(shí)事、熱點(diǎn)話題，模擬新聞采播形式

新聞的采播需要較高水平的口語(yǔ)能力，教師可以利用新聞來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，例如根據(jù)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，由教師組織學(xué)生分成兩人小組，分別以記者和被采訪員的身份進(jìn)行采訪，采訪過(guò)后寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的新聞稿，然后登臺(tái)演講，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然這種活動(dòng)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握，要求高，難度大，但只要教師足夠耐心并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)對(duì)小學(xué)生腦力能力的開(kāi)發(fā)和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。

2.3根據(jù)課文的實(shí)際，進(jìn)行課本劇表演

為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，從心理學(xué)上講，動(dòng)人的表演能夠激起人們的表達(dá)熱情，特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，針對(duì)這一心理需求，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演來(lái)提高他們的口語(yǔ)能力，在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以提前通知學(xué)生，讓他們按照課本自由發(fā)揮，自編自導(dǎo)，遇到難題時(shí)咨詢教師給予指導(dǎo)，然后選擇某個(gè)時(shí)間段讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行演出。例如在講述《刻舟求劍》時(shí)，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)船上的情境，雖然課本劇的表演設(shè)備有限，但是課堂上教學(xué)氣氛的活躍，也使得進(jìn)行課本劇表演的同學(xué)有了更大的成就感，同時(shí)，學(xué)生們的參與積極性都很高，口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力都得到了很大的提高。

3.通過(guò)討論或辯論的形式，有效提高學(xué)生口語(yǔ)的嚴(yán)密性和邏輯性

討論是教師在課堂上的常用教學(xué)方式，它能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速組織語(yǔ)言并發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，它是既合作又競(jìng)爭(zhēng)的形式，而辯論比較激烈，兩者之間形成對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥，主要以雙方的競(jìng)爭(zhēng)為主，這需要口語(yǔ)達(dá)到較高層次才能參與其中，這種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練方式也得到了教師的強(qiáng)烈推薦，如有些教師為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提出一個(gè)論題讓學(xué)生們自由辯論，在這種緊張活躍的教學(xué)氣氛中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的邏輯性，而且能夠使學(xué)生集思廣益，受益良多。

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)課堂的重要組成部分，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天更是不可缺少的基本素養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，提高口語(yǔ)交際能力不僅需要教師重視朗讀基礎(chǔ)，豐富課堂活動(dòng)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生之中，和他們一起讀，一起說(shuō)。雖然提高口語(yǔ)交際能力并不是一朝一夕就能做到的事，但只要持之以恒，腳踏實(shí)地，就一定能夠有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]任興華.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策芻議[J].吉林畫報(bào)（教育百家 A），2013，（5）：105