王敏

【摘要】中華文化豐厚博大，作為語(yǔ)文教師，決不能滿足于學(xué)生的考試成績(jī)。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生們用有限的時(shí)間去汲取更多更高層次的文化營(yíng)養(yǎng)，感悟中華美文的思想境界和中華民族文化的博大精深，提高他們的思想境界和文學(xué)素養(yǎng)，使他們形成正確健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】中華文化 經(jīng)典誦讀 實(shí)施策略 取得效果

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0063-01

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大、吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是語(yǔ)文課程的總目標(biāo)。我想，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都在努力探尋實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

我執(zhí)教所在的中學(xué)是一所外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，每年的畢業(yè)考試，學(xué)生們的成績(jī)?cè)谌卸际敲星懊?。學(xué)校對(duì)于外語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的閱讀也不夠關(guān)注，許多語(yǔ)文教師更是疲于應(yīng)對(duì)各種大大小小的考試，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少具體而有效的指導(dǎo)，除四大名著外，課外閱讀基本是無(wú)政府主義狀態(tài)，學(xué)生的大量時(shí)間花在讀那些淺白的校園文學(xué)、卡通、漫畫書上，其收獲卻是少之又少，在這種情況下，我想，作為語(yǔ)文教師，決不能滿足于學(xué)生的考試成績(jī)。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生們用有限的時(shí)間去汲取更多更高層次的文化營(yíng)養(yǎng)，感悟中華美文的思想境界和中華民族文化的博大精深，提高他們的思想境界和文學(xué)素養(yǎng)，使他們形成正確健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

基于以上的了解與認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的信心，我決定在我所教的一個(gè)班級(jí)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

現(xiàn)在想來(lái)，我在班級(jí)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：（以誦讀《論語(yǔ)》為例）

第一階段：適應(yīng)期。剛開始，學(xué)生并不知我的計(jì)劃，在我所任教的一個(gè)班級(jí)中從學(xué)生熟悉的《論語(yǔ)》（因?yàn)榻滩闹羞x取了《論語(yǔ)》八則）開始，每天由課代表負(fù)責(zé)，抄一則到黑板上，利用課前三分中誦讀，學(xué)生們只是把它當(dāng)成一項(xiàng)普通的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待，沒有反抗，也沒有熱情，就這樣持續(xù)了一段時(shí)間。學(xué)生讀得越來(lái)越流利，聲音也越來(lái)越洪亮，尤其是讀到他們熟悉也喜歡的章句。

第二階段，熱情期，學(xué)生適應(yīng)了每天幾分鐘的誦讀《論語(yǔ)》后，并已對(duì)前半部比較熟悉的情況下，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課堂發(fā)言或作文中不自覺地聯(lián)系到論語(yǔ)中的字句，一次，再講《陋室銘》時(shí)，講到劉禹錫的安貧樂(lè)道，學(xué)生聯(lián)系到了顏回的“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。”在交流碰撞中，很多學(xué)生真正感受到了一種“君子坦蕩蕩”胸襟。學(xué)生也感受到了讀誦經(jīng)典使自己的思想拓寬拓廣的變化。這樣的碰撞后來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生們的誦讀熱情也越來(lái)越高漲。這時(shí)的誦讀時(shí)間可以不局限在課前三分鐘，可以靈活機(jī)動(dòng)地安排。

第三階段：反芻期。當(dāng)學(xué)生大多能達(dá)到對(duì)某一篇某一則熟練的背誦下來(lái)時(shí)，他們課下經(jīng)常探討對(duì)其中某一句的看法，有時(shí)還談?wù)摽鬃悠淙恕Ｃ慨?dāng)看到這樣的場(chǎng)面，我就會(huì)適時(shí)搞一次交流會(huì)，他們就會(huì)在交流碰撞中，對(duì)自己誦讀的內(nèi)容有更深更多的了解與體會(huì)，也感受到了讀書的樂(lè)趣。

除此，我們還適時(shí)開展了競(jìng)賽、演講、辯論、抄錄、手抄報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加誦讀的趣味性。學(xué)生越來(lái)越樂(lè)此不疲。

自從開展經(jīng)典誦讀以來(lái)，與我所教的另一個(gè)沒有開展經(jīng)典誦讀的班級(jí)比較，從學(xué)生們的日常表現(xiàn)中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)一些初步成效。

1.有感學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)生的積累越來(lái)越豐厚，大部分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)步，寫作的水平也有不同程度的提高，而且不再懼怕寫作。

2.那些讀淺白的校園文學(xué)，卡通、漫畫類的學(xué)生也漸漸地開始讀《史記》、《資治通鑒》，《古文觀止》等文學(xué)經(jīng)典。

3.學(xué)生們不因?yàn)檎b讀經(jīng)典而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且學(xué)習(xí)熱情的提高還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師反映學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，上課反映好。由此可見，誦讀經(jīng)典不僅未影響學(xué)生成績(jī)，反而有正面提升的功效。

4.一些學(xué)習(xí)學(xué)科成績(jī)不佳，找不到學(xué)習(xí)成就感的學(xué)生，在經(jīng)典記誦方面的表現(xiàn)，相較于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)毫不遜色，并且是這些學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，在群體中獲得認(rèn)同與肯定，逐漸懂得自我努力。

這班的學(xué)生平時(shí)過(guò)著比別人充實(shí)的生活，有文化經(jīng)典的熏習(xí)，有良好的讀書習(xí)慣。就在這種誦讀環(huán)境的長(zhǎng)期濡染中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生氣質(zhì)逐漸改變，性情平和，班級(jí)氣氛融洽，班級(jí)管理輕松。

很多班級(jí)被這班的瑯瑯書聲所感染，也躍躍欲試，紛紛效仿，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師參與到指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典的行列中來(lái)，我也不再是單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)。就這樣，在我校逐漸掀起了誦讀經(jīng)典的熱潮。

雖然指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀本身沒有多大的難度，但要長(zhǎng)期堅(jiān)持，尤其是在中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大的情況下做這項(xiàng)工作還是要面對(duì)這樣或那樣的困難。但是，我想，只要教師拋下急功近利的心理，有拯救者耶穌基督受難十字架的勇氣，有君子固窮的孔子困于陳蔡依然弦歌不絕的堅(jiān)守，有擔(dān)當(dāng)傳承民族文化的使命感，就一定會(huì)耐得住冷眼和寂寞，用孩子的發(fā)展來(lái)贏得他們的理解，努力去爭(zhēng)取一個(gè)較為寬松自由的教育環(huán)境。