許傳秋

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)行，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式提出了新的要求，這就對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)這一改革需求，積極開展小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)的改革是非常必要的，但是長(zhǎng)期以來相關(guān)的改革大多集中于外在的改進(jìn)，往往難以取得良好的改進(jìn)效果，積極采取內(nèi)觀策略促進(jìn)教師的自我培育與發(fā)展是非常必要的，本文就提出幾點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)觀策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師內(nèi)觀 策略探索

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0059-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要積極提升教師的自身綜合素質(zhì)，使其保持良好的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，積極采取相應(yīng)的內(nèi)觀策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升是非常必要的，本文就主要針對(duì)此予以簡(jiǎn)單分析。

一、注重理念與實(shí)踐的結(jié)合

不管是開展何種課程的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合是非常必要的，在新課程改革進(jìn)程中，由于受到各種因素的影響，教學(xué)理念與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐之間的差距是難以完全避免的，這也成為了教師內(nèi)觀改革中應(yīng)該重視的重點(diǎn)問題，通常情況下，在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)理念是作為一種方法、一種習(xí)慣、一種態(tài)度而存在，教師在教學(xué)過程中，可以就一些具體問題進(jìn)行自我反問，透過一些表象看到真實(shí)的教育景象，以便于清晰的丈量出教學(xué)理念與實(shí)踐之間的差距，并要能夠使反思成為教學(xué)實(shí)踐中的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，具有自我解剖的勇氣與能力，使教學(xué)后的反思成為一種習(xí)慣，通過理念與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)自我改觀。

二、教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究

在新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異與課堂上的主體地位予以充分的尊重，那么在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想做好一個(gè)引導(dǎo)者，首先就要能夠做好一個(gè)學(xué)習(xí)者，積極學(xué)習(xí)如何成為教師職業(yè)關(guān)注的重要方式，在國(guó)外一些國(guó)家中，要求教師必須具有終身學(xué)習(xí)的意愿與能力，這主要是因?yàn)椋趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有具有學(xué)習(xí)與研究的能力，才具有創(chuàng)新性教學(xué)的可能，這也是教師職業(yè)生活中非常重要的組成部分。另一方面，教師職業(yè)的一個(gè)重要特性應(yīng)該是研究，在開展教育活動(dòng)的過程中，存在很多實(shí)際問題，教師為了能夠很好的完成相關(guān)教育活動(dòng)，需要持續(xù)不斷的進(jìn)行行動(dòng)、研究與思考，教師開展富有成效的研究能夠促使教學(xué)實(shí)踐起到事半功倍的效果，但是對(duì)目前我國(guó)的小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于研究的意義還有待進(jìn)一步提升，并且研究的實(shí)效性也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師積極樹立起研究意識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自身的研究能力，不僅僅是教師教學(xué)的專業(yè)化需求，也是時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際情況予以綜合考慮，通過課例研討、教學(xué)反思、課本解讀等多種方式，積極開展針對(duì)性的教學(xué)探索，以便于能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、教學(xué)過程中定期開展自我診斷

不管是開展何種形式的改革，首先應(yīng)該積極開展自我診斷，以便于找出教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中定期開展自我診斷，以便于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上開展定期培育，這樣才能有利于自身質(zhì)的變化，通常情況下可以將自我診斷領(lǐng)域劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等行動(dòng)智慧領(lǐng)域；生理、心理學(xué)、文化素養(yǎng)、本體性知識(shí)、理念等領(lǐng)域以及職業(yè)理想、職業(yè)情感、職業(yè)信念等情感領(lǐng)域，教師可以依據(jù)這幾個(gè)領(lǐng)域中具體要素實(shí)施針對(duì)性的觀照，并通過自我診斷了解自身的短板，并將診斷結(jié)果作為參考依據(jù)制定出針對(duì)性的行動(dòng)方案，總的來說，教師的自我診斷是內(nèi)觀的基點(diǎn)，是教師開展自我培育的前提與基礎(chǔ)，只有做好了自我診斷，具體的改進(jìn)措施才能更具有實(shí)效性與針對(duì)性。

四、應(yīng)用批判思維看待教師教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題

教師應(yīng)該能夠應(yīng)用批判性的思維對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中教師思維中存在的相關(guān)問題進(jìn)行修正與甄別，要想教師在日常教學(xué)活動(dòng)中保持正確的行為，前提條件就是要能夠保持正確的思想，實(shí)施證明，教師的思維品質(zhì)對(duì)于教育實(shí)踐是具有非常重要的影響，實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些小學(xué)語文教師將一些理論問題或者實(shí)踐問題表象化、機(jī)械化、片面化、簡(jiǎn)單化處理的現(xiàn)象，這種缺乏縝密的思考與研究的解決問題的方式，很容易導(dǎo)致實(shí)際問題得不到良好解決。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)思維的開放性、發(fā)散性、辯證性與獨(dú)立性予以足夠的重視，以便于其能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用正確的思想有效指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)于其教學(xué)效率與教學(xué)成果的提升具有積極的作用。

五、結(jié)束語

本文主要結(jié)合新課程改革背景下小學(xué)語文教師改革的實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文教師內(nèi)觀策略予以了簡(jiǎn)單探討，有利于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中正確的看待自己、評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我修正與自我培育，對(duì)于教師的專業(yè)進(jìn)步具有積極的作用。

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