岳肖冉

【摘要】激發(fā)學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的參與和自主學習能力，提高課堂教學實效，是目前思想政治課教學的重要課題和艱巨任務。而導學式教學能夠使學生真正成為學習的主人，對于開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生能力有著重要作用。本文分別從教學觀念、教學原則、教學流程等方面探索導學式教學的應用，以期拋磚引玉，為現(xiàn)代化教育做出參考。

【關(guān)鍵詞】導學式教學 高中政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0090-01

中學思想政治課是一門引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生參與現(xiàn)代生活能力的基礎性德育課程。傳統(tǒng)的講授式課堂教學過分注重課本知識的講授，而忽視了對學生自主學習能力、探究合作能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。導學式教學就是對講授式教學模式的一種改造，“導”是指教師的主導作用，“學”是指學生的自學和探索，強調(diào)在教師的引導下學生主動參與、主動思考和主動構(gòu)建知識，把自主學習、交流展示、精講點撥、鞏固練習和總結(jié)升華融為一體，是教師的主導地位與學生的主體作用的有效結(jié)合。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)以學生為中心

傳統(tǒng)教學模式中教師屬于“傳道授業(yè)”的主導者，學生只能被動的接受教師講解的知識。而導學式教學把學習的主動權(quán)交給了學生，通過引導學生進行自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，充分發(fā)揮學生的自主學習和探究能力，使學生在充分的思考空間中展現(xiàn)自我，感受學習的快樂。因此教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)以學生為中心。

實現(xiàn)以學生為中心，教師要充分了解學生已有的知識基礎、認知結(jié)構(gòu)，學生的情感和發(fā)展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)；學生的學習習慣是怎樣的，適宜采用何種學習方法完成學習任務等。根據(jù)學生的知識維度、技能維度和素質(zhì)維度設計教學目標、設置教學問題、選擇教學方式、安排教學活動，使學生真正感受到自己是學習的主人，從而在教師的引導下積極主動的參與到課堂學習中，以提高教學實效，達到思想政治教育的目標。

二、堅持啟發(fā)性教學原則，激發(fā)學生學習動力

政治新課程標準提出，要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)潛力，在尊重學生個體差異和各種生活關(guān)切的同時，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。因此導學式教學中最重要是要堅持啟發(fā)性教學原則，強調(diào)教師要講究教學藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛在能力，利用學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的學習的積極性，引發(fā)他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。

在導學式教學中堅持啟發(fā)性原則需注意以下幾點問題：

首先，尊重學生的主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。高中學生具有了一定的自我意識和思維頭腦，渴望得到別人的尊重和肯定。教師應該貼近學生，了解和尊重學生的個性特點，營造生動活潑、民主和諧、平等合作的師生關(guān)系。在良好的課堂氛圍中讓學生充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造潛能，在快樂中學習。在此基礎上，教師進行適時的點撥和引導，實現(xiàn)課堂教學的和諧而高效。

其次，重視學生的興趣愛好，激發(fā)學習動力。美國著名心理學家布魯納提出最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)在興趣。教師要充分挖掘?qū)W生的興趣點，通過引入時事熱點、靈活多變的教學方式、教師個人幽默的言語和風趣的肢體動作等調(diào)節(jié)課堂氣氛，增添課堂吸引力，在此基礎上提出富有啟發(fā)性和探究性的問題引發(fā)學生思考與辯論，讓學生在政治課上“活”起來，提高政治課的課堂魅力。

最后，堅持理論聯(lián)系實際，提高學生分析解決問題的能力。思想政治課程改革提出把理論觀點的闡述寓于社會生活之中。在政治課教學過程中，要了解學生的生活、關(guān)注社會的動態(tài)，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，進行適時、適當?shù)姆治?、點撥，既能激發(fā)學生學習的興趣又能提高學生的理論水平和分析解決問題的能力，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。

三、完善教學流程，打造開放式課堂

導學式教學具有靈活性特點，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活調(diào)控。但其基本的程序是：自主學習—交流展示—精講點撥—鞏固練習——總結(jié)升華。

（一）自主學習。學生根據(jù)教師精心編制的導學案自學教材，整體了解所學的主要內(nèi)容，對所學內(nèi)容有初步的、感性的認識，為下一步深入探究做好知識鋪墊。學生借助導學案進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，教師關(guān)注學生自學過程，了解學生存在的難點疑點，增強精講和點撥的針對性。

（二）交流展示。學生就在自學過程中的疑題和教師根據(jù)教材的重難點精心設置的問題通過小組內(nèi)互相交流討論。交流展示的過程也是學生主動學習的過程，可以發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力和創(chuàng)造思維能力。

（三）精講點撥。教師在學生討論交流的基礎上進行精講點撥，在精講時要注意突出重點、突破難點、緊扣熱點、清除思維障礙等幾個方面。

（四）鞏固練習。練習的內(nèi)容要有針對性，應該圍繞學習目標、重難點、易錯易混點和社會熱點等設置；練習的題型要靈活多樣，簡單知識可以以選擇題的形式幫助學生鑒別識記，對于理解運用的知識可以設計辨析題、探究等，引導學生在思辨、分析問題中加深對知識的理解與運用。

（五）總結(jié)升華。教師根據(jù)學生的討論展示及時評價，并引導學生梳理知識間的聯(lián)系，整理知識體系，使概念清晰化，知識網(wǎng)絡化，思維邏輯化，真正實現(xiàn)思想政治教育目標。

高中政治教師在實施導學式教學的過程中，首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)以學生為中心；并堅持啟發(fā)性原則，激發(fā)學生學習動力；不斷完善教學流程，打造開放性課堂。使學生在教師的引導下體會到自身的主體地位，并積極主動地參與到政治學習和思考當中，養(yǎng)成運用所學知識思考實際問題的習慣，真正達到學以致用的目的。

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