林俠

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-02

英語課程標準提出：初中生要“能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明?！笨梢姡?寫在聽、說、讀、寫四項語言技能中占據(jù)重要地位，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式。

目前，許多教師對寫作教學的重要性認識不足，往往把寫作技能訓練當成其他語言訓練的附屬品，把寫作活動作為課后的一般性任務要求。學生普遍對寫作有畏懼心理，習慣以漢語思維遣詞造句，習作多存在詞匯貧乏，語法錯誤層出不窮，復合句使用不當?shù)葐栴}。針對上述問題，筆者在實際教學過程中，采取了以下策略，在培養(yǎng)學生的寫作能力方面取得了較理想的效果。

一、擴展閱讀，增加語言輸入

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入，學生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑之一。我在班里設立了“英語閱讀角”，提供了一些適合學生閱讀的英語讀物，讓學生挑選自己感興趣且難度適中的材料進行閱讀，并做好讀書筆記，及時記下有用的短語和句型，積累寫作素材。同時，我還引導學生體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，體驗中英文表達方式的差異。對于某些文章，我要求學生用自己的語言進行復述，寫成短文，然后進行批改點評。

二、循序漸進，抓基礎寫作訓練

（一）注重詞匯的積累

充足的詞匯量是提高寫作能力的前提，沒有充足的詞匯量作保證，寫作將無法有效進行。因此，我特別注重詞匯教學。改變傳統(tǒng)的孤立教學單詞的方式，盡量通過圖片、語境在句子中教學單詞。通過聽寫、詞語填空等多種方式幫助學生鞏固已學詞匯。教給學生構詞法的相關知識，讓學生掌握常用的前綴和后綴，擴充詞匯量。

（二）進行遣詞造句的訓練

有了充足的詞匯量，還要具備遣詞造句的能力，才能寫出符合英語表達習慣，文理通順，語言準確的文章。在平時的教學中，我注重引導學生理解并熟悉掌握英語中常用的表達句式，并進行相關訓練。教學完每個topic后，我從中挑選出8—10個單詞或詞組，讓學生進行造句或翻譯的練習。對學生的練習及時進行批改，挑選出比較有代表性的學生常犯的錯誤在班里進行評講。

例如，在學習了九年級Unit1Topic1之后，我要求學生用develop， support，in need， keep up with， belong to 等詞語造句，批改之后從中收集了以下病句：

（1）Our country is develop rapidly.（動詞疊用）

（2）The blue bike belong to hers.（動詞形式錯誤，代詞誤用）

（3）We should try our best to help in need people.（后置定語位置錯誤）

（4）I am considering to travel to Australia.（動詞形式錯誤）

（5）He not keep up with his classmates is because of not study hard.（漢語式英語，表達混亂）

在講評課前將病句投影顯示，讓學生有足夠的時間去思考討論。上課時，先把發(fā)言的機會讓給病句的制造者，再引導全班同學分析出錯的原因。這樣可以加深學生對所犯錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。

（三）完整作文寫作訓練

1. 問答寫作法

問答寫作法是筆者在寫作教學中常用的方法。教師可以根據(jù)寫作話題設計一系列問題，引發(fā)學生思考并作答。當學生回答完所有問題后，把問題的答案串聯(lián)起來，加上一些過渡的語句，就形成了一篇完整的文章。

例如，在指導學生寫關于“壓歲錢”的作文時，我設計了如下問題：

What is lucky money？

Do you think its good to give children too much lucky money？ Why or why not？

How should children deal with their lucky money？

What will you do with your lucky money？ Whats your plan？

指導學生就上述問題展開討論，做出回答，并撰寫成文。

2.小組合作討論寫作法

小組討論是以小組活動為主體、小組成員之間進行合作與互助的一種學習方式。這種方式在寫作教學中能為學生提供互動和反饋的機會，有利于學生提高英語寫作能力和水平。

例如，在指導學生完成作文Changes in My Hometown 的時候，我把班里的學生分成八個小組，每組五位同學。先通過幻燈片出示揭陽今昔對比的幾組圖片，讓學生分組討論，用In the past， we lived in small and dark houses， but now we live in tall and bright buildings.這樣的句子描述家鄉(xiāng)各方面的變化。然后要求小組里每個學生在便利貼上寫下家鄉(xiāng)的其中一個變化，組長收齊后整理成report， 在班里進行匯報。最后再讓學生動筆寫作文，這時，學生已經(jīng)收集了足夠的寫作素材，寫起來毫不費勁。

3.限時模擬寫作訓練

中考英語科考試時間為100分鐘，除去聽力測試和筆試部分前面的題目，學生能花在書面表達上的時間大概是30分鐘。學生要在這么短的時間審題、整理素材，完成寫作，并且做到表達流暢，無嚴重語法錯誤，確非易事。為達到這一要求，我經(jīng)常對學生進行限時寫作訓練。給出一個文題，限定學生在30分鐘以內(nèi)交卷，督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高學生語言的實際應用和應試能力。

三、注重講評，全面提升寫作水平

對學生作文的批改和講評是寫作教學的重要環(huán)節(jié)。如果不批改，學生作文中的錯誤將得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微。在教學中，我主要通過以下兩種方式對學生的作文進行批改和評講。

（一）全批法

全批法是英語作文批改中最常用和最基本的方法。在批閱過程中，我認真記錄學生習作中存在的普遍和典型的病句，課堂上投影顯示，讓學生進行“病句診斷”。從每一次作文中挑選出2—3篇比較有代表性的習作，指導學生進行短文改錯。對于習作中出現(xiàn)的精彩文句，我同樣摘錄下來，在課堂上進行講評，分析其巧妙之處。同時選擇2—3篇優(yōu)秀習作，在講評課上投影顯示朗讀，引導學生體會他人獨特的寫作思路，取人之長，補己之短。最后再給出范文，給學生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

（二）面批法

面批法是作文批改中最有效的方法，但也比較費時，每次面批的學生不宜太多。面批學生作文時，我常常邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋，讓學生了解自己作文中出現(xiàn)的錯誤及原因，從而避免重復地犯同樣的錯誤。有時候，我還會針對學生平時的作文存在的其他問題與其交流，對其進行指導和鼓勵。經(jīng)過多次的實踐，很多學生的作文都有了明顯進步。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，應貫穿于教學活動的全過程。教師必須堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，更新教學理念，嘗試新教法，循序漸進地提高學生的寫作能力。