【摘要】教學(xué)模式改革是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。電大在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下設(shè)置合理的教學(xué)模式、管理模式，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量、應(yīng)用性高的人才。文中以應(yīng)用性教學(xué)在開放教育實(shí)用文體寫作中的應(yīng)用展開研究，提出開放教育環(huán)境下實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性教學(xué) 開放教育 實(shí)用文體

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0250-02

實(shí)用文體教學(xué)是一門重視使用、追求實(shí)效的技能型課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，如何確保學(xué)習(xí)者獲取不同使用問(wèn)題的寫作和文本分析能力，從而提升學(xué)習(xí)者的寫作和閱讀能力。因?qū)嵱梦捏w與人生的生活密切相關(guān)，文中從電大應(yīng)用開放教育的重要性入手，分析了開放教育下實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略。

一、控制電大開發(fā)教育教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）電大構(gòu)建開發(fā)教育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)的理念

1.以“學(xué)生為中心”的觀念

現(xiàn)代開放教育確定以學(xué)生為中心的教育理念，進(jìn)而形成以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)人才模式，主要表現(xiàn)為教育教學(xué)中的資源、媒體、課程設(shè)置、教學(xué)形式等，都是為凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位為主。當(dāng)然，現(xiàn)代開放教育以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的性質(zhì)上是以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)環(huán)境較為豐富所采，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)絕不是學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互交流和反饋、采用小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等高效的學(xué)習(xí)策略展開實(shí)際的教育學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.多樣化的教育質(zhì)量觀念

現(xiàn)階段，多樣化的觀點(diǎn)成為我國(guó)現(xiàn)代高等教育的主要特點(diǎn)?，F(xiàn)代開放教育的質(zhì)量觀就是要求培養(yǎng)的對(duì)象及教育工作必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，多樣化是高等教育的電大開放教育，不管是學(xué)生來(lái)源、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都與普通的高校有一定的差異性。同時(shí)傳統(tǒng)教育與開放教育所服務(wù)的學(xué)習(xí)者有所不同，傳統(tǒng)的教育模式承擔(dān)著精明的教學(xué)目標(biāo)，開放教育則是大眾化及普及化的高等教育。

（二）電大構(gòu)建開放教育教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)遵循的原則

現(xiàn)代開放教育想要合理發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保每個(gè)參與現(xiàn)代開放教育的學(xué)生都致力于為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺(tái)。現(xiàn)代開放教育的質(zhì)量控制系統(tǒng)需要大批傳統(tǒng)學(xué)校教育的自行考核、自定準(zhǔn)則、自己控制的封閉模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分面對(duì)用戶和實(shí)際需求的現(xiàn)代遠(yuǎn)程質(zhì)量控制原則。

（三）影響電大開放教育模式下教育質(zhì)量的因素

1.教學(xué)資源

實(shí)施現(xiàn)代開發(fā)教育教學(xué)時(shí)，可以劃分為教師、學(xué)生、教學(xué)資源、環(huán)境這四個(gè)要素。若說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)做基礎(chǔ)點(diǎn)，根據(jù)開放教育模式的情況，教學(xué)資源占據(jù)重要比重，學(xué)生、環(huán)境、教育者這三大要素都是以教學(xué)資源為基礎(chǔ)實(shí)施的。

2.師資力量

雖然開放教育與傳統(tǒng)教育有不同的特點(diǎn)，但對(duì)老師的德行、知識(shí)、素質(zhì)方面有相同的要求。開放教育中，學(xué)生多以自主學(xué)習(xí)為主，教師的作用及地位并沒(méi)有消失，相反，同傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生來(lái)比較，學(xué)生更加需要教育部門及教師給予幫助及支持。開放教育的老師是把學(xué)生與媒體教材相互聯(lián)系的橋梁，老師不只是知識(shí)的傳播人員，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、實(shí)際學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、開放教育的學(xué)生通常在老師的指導(dǎo)下實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師的素質(zhì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.控制學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生不是突然形成的，它是一個(gè)由量變到質(zhì)變積累、提升的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量滲透在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)。實(shí)施開放教育的過(guò)程中，學(xué)生采用主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，加上有些參與開放教育的學(xué)生尚未樹立正確自主學(xué)習(xí)的觀念及方法，想要保障開放教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于高效的掌控。

二、開放教育環(huán)境下實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略

開放教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，采用自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)展開教學(xué)。該模式要求老師采用廣播、文字教材、計(jì)算機(jī)課件等不同媒體達(dá)到遠(yuǎn)程開發(fā)教育的目的。為滿足開放教育的需求，電大老師必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育手段，探究新型教學(xué)方法，從而適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）設(shè)置科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)貫穿整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定、落實(shí)到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的效果，這些都是確立遠(yuǎn)程開放教育如何教的重要途徑。為了進(jìn)一步強(qiáng)化《實(shí)用寫作知識(shí)》教學(xué)的有效應(yīng)，可以先對(duì)本班級(jí)學(xué)生展開摸底調(diào)查，了解所有學(xué)員的寫作基礎(chǔ)和需求，根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)而合理安排教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)重點(diǎn)及難點(diǎn)。同時(shí)制定本課程的教學(xué)進(jìn)度及自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定出面授輔導(dǎo)的時(shí)間、內(nèi)容安排，這樣的教學(xué)方案滿足學(xué)生的實(shí)際需要，所有學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，在很大程度上提升了業(yè)務(wù)能力。

（二）強(qiáng)化自主性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代開放式教育提倡以學(xué)習(xí)者為中心，改變過(guò)去以教師為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)位置，向著由老師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體輔助的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開發(fā)教學(xué)模式，教師由原來(lái)的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)習(xí)者。針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)起點(diǎn)高低不平的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，必須有計(jì)劃的向?qū)W生講解實(shí)用文體的特點(diǎn)及寫作要求，讓學(xué)生合理掌握必須的文體知識(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何看書、找出重點(diǎn)、提出疑問(wèn)點(diǎn)、如何高效備考等方面，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。開放教育要求老師應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的需求對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課堂教學(xué)中國(guó)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)及電子課件

在過(guò)去教學(xué)中，對(duì)教學(xué)案例展開講解比較困難，導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解。一般情況下，各個(gè)案例文字較多，如果在黑板上抄寫會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。若只是向?qū)W生簡(jiǎn)單的讀一遍，學(xué)生無(wú)法深入了解課程的內(nèi)容和講述重點(diǎn)。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，電腦教學(xué)被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)用文體教學(xué)中，可以采用多媒體及實(shí)物等設(shè)備，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)用文體教學(xué)中采用不同的多媒體，不管采用何種教學(xué)憑借，都不要脫離實(shí)用文體所承載出來(lái)的文體形式和內(nèi)容。

開放教育是當(dāng)代社會(huì)教育的必然發(fā)展方向，要真正把開放教育發(fā)展為永遠(yuǎn)具有活力、持久發(fā)展的新型教育模式，重必須做到讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好。文中以應(yīng)用性教學(xué)在開放教育實(shí)用文體寫作中為研究對(duì)象，介紹了開放教育下實(shí)用文體寫作教學(xué)的策略。

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作者簡(jiǎn)介：

張文?。?966年02 月-），男，大學(xué)本科，研究方向：中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)、電大教育教學(xué)改革理論研究、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。