黃永貴

【摘要】近年來(lái)，為了提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平，發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，國(guó)家與地方政府都對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入了大量的人力、物力和財(cái)力，使這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有了非常大的改善。政府本想以此來(lái)改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，逐步縮小與城市教育的差距。但結(jié)果卻事與愿違，現(xiàn)實(shí)的情況是鄉(xiāng)村教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于城市教育，并且兩者的差距有越拉越大之勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 工資待遇 教育差距

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0253-01

城市教育取得了毋庸置疑的長(zhǎng)足發(fā)展，可在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，出現(xiàn)了剛建好不久的校舍卻成了一座座“空城”，造成了國(guó)家資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。那么，為何會(huì)出現(xiàn)這種令人尷尬的局面呢？其中雖有多種原因，但最主要的原因是政府在加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投入的同時(shí)，沒有相應(yīng)去提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇。

一、鄉(xiāng)村教師工資待遇過(guò)低現(xiàn)象要素分析

眾所周知，哪怕學(xué)校設(shè)施再好，沒有人去利用它們，或者沒有人盡心盡力地去發(fā)揮它們的應(yīng)有作用，它們也不過(guò)是個(gè)擺設(shè)罷了。因此，要想發(fā)展鄉(xiāng)村教育，最關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教育行業(yè)能引進(jìn)人才、留住人才，并能讓這些人才為發(fā)展鄉(xiāng)村教育而竭盡全力去奮斗才行。

1.工資待遇過(guò)低會(huì)產(chǎn)生鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠狀況

鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群是中青年教師。這些中青年教師看到外面城市生活的精彩，鄉(xiāng)村生活的荒涼；看到不從事教育行業(yè)的同學(xué)每月都拿到比自己高得多的工資，還在城里買了房，過(guò)著溫馨舒適的三口之家生活，而自己卻一無(wú)所有，甚至想找個(gè)愛人都不知道上哪兒找；想到雖然沒有讀過(guò)很多書的村上青年，他們進(jìn)城打工都拿著比自己還要高的工資時(shí)……很多中青年教師便不知不覺地為自己的將來(lái)考慮了，自己難道真的冤枉讀了那么多年的書嗎？我愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)，但它愛我嗎？于是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)那些要有奉獻(xiàn)精神的漂亮話最終起不了作用，在赤裸裸的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，他們動(dòng)搖了……而中青年教師卻是一個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的支柱，支柱若是倒下了，鄉(xiāng)村教育這艘搖搖欲墜的小舟又怎能在當(dāng)今激流勇進(jìn)的歷史潮流中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航呢？

2.工資待遇過(guò)低極有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)村教育人才流失

鄉(xiāng)村教師不是神，他們也是人，也要有衣穿、有糧吃、有房住、有小孩得撫養(yǎng)、有老人得贍養(yǎng)、有病醫(yī)得起才行，而過(guò)低的工資待遇在當(dāng)今物價(jià)飛漲的社會(huì)里是不足以維持上述的各項(xiàng)開支的。因此，很多人苦于生活所迫，只能另找出路。在這里，有例為證，筆者工作所在的廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)，近5年招來(lái)了27名年輕的特崗老師。但這些特崗老師只是拿鄉(xiāng)下的任教生崖當(dāng)作他們另找出路的跳板。因?yàn)樗麄兿群蠖紖⒓舆^(guò)不同次數(shù)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)等各種招聘考試，可見“軍心不穩(wěn)”之極。再?gòu)乃麄儸F(xiàn)在的去留情況看，已經(jīng)有15人先后走出了橋板鄉(xiāng)。窺一斑而知全豹，鄉(xiāng)村教育人才流失是多么嚴(yán)重呀！人才的嚴(yán)重流失直接導(dǎo)致師資水平的急速下降，也造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這些對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展都是無(wú)益的。

3.工資待遇過(guò)低助長(zhǎng)了新“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村中瘋行

因?yàn)檫^(guò)低的工資待遇，甚至比不上農(nóng)民在家務(wù)農(nóng)的收入，以致教師的話語(yǔ)在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)面前就沒有了可信力與說(shuō)服力，他們認(rèn)為讀書沒有多大用處，學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書只要認(rèn)得幾個(gè)字就行。2012年春季學(xué)期融安縣橋板鄉(xiāng)中心小學(xué)五（3）的蒙磊同學(xué)與隔壁班的學(xué)生打架，事后班主任羅老師叫蒙磊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)共同教育孩子。在共同教育蒙磊同學(xué)時(shí)，羅老師還列舉了蒙磊同學(xué)近期在校的各種不良表現(xiàn)給其家長(zhǎng)聽，希望家長(zhǎng)好好教育孩子，讓孩子能知錯(cuò)就改，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)這位家長(zhǎng)聽到這些后，不知什么原因?qū)е铝怂牟粷M。在辦公室里，當(dāng)著自己孩子的面直接對(duì)年輕的羅老師喝道“……都是你們這些老師沒用，不會(huì)教育孩子，要他讀那么多書做什么？你們看看自己，讀了那么多年的書，花了那么多的學(xué)費(fèi)，浪費(fèi)了多少青春，現(xiàn)在一個(gè)月才領(lǐng)還不到兩千的工資，都比不上我在家養(yǎng)兩頭水牛的收入。”

二、必要性及措施分析

工資待遇過(guò)低還導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人，也造成了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍用人體制的落后。過(guò)低的工資待遇讓年輕人不再想從事鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)。從筆者工作所在縣這兩年招收的農(nóng)村小學(xué)全科教師定向免費(fèi)保送生來(lái)看，每年區(qū)區(qū)的十個(gè)名額都沒有招滿，可見鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人之嚴(yán)重。另外，偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師人數(shù)嚴(yán)重不夠。有些村小因沒有老師，造成這些村小停止辦學(xué)，孩子們只能遠(yuǎn)離“故鄉(xiāng)”，散落到各地去就讀。于是，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本做不到“能者上，庸者下”的用人制度，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更多時(shí)候是怕某個(gè)位置沒有人來(lái)做，或者走人不做，以致對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，他們也只能睜只眼、閉只眼了。如此又造成了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都在混日子，得過(guò)且過(guò)，行業(yè)內(nèi)毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

由此可見，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇不僅是解決上述鄉(xiāng)村教育“災(zāi)難”行之有效的辦法，也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)橐豚l(xiāng)村教育得到發(fā)展，只有真正提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，才能引進(jìn)并留住人才。有了人才，鄉(xiāng)村教育發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，普遍提高國(guó)民素質(zhì)才不是一句空話。