符彩萍

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學活動的主體，在教學中處于主導地位，以關注知識的講授為重點，這種模式不利于學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。作為高中政治教師，在新課改理念的引領下，經(jīng)過多年的實踐教學，逐漸摸索出一種新的教學模式，那就是導學式教學模式。這種教學方式主要是通過學生自主學習、交流合作、啟發(fā)指導、及時匯總等環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的引導作用，學生的主體作用，使學生能夠積極參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習積極性，提高教學效果。

關鍵字：高中政治 新課改 導學式 方法

高中思想政治課程是高中階段非常重要的課程之一，是一門基礎性課程，從其課程的內(nèi)容設置來看，其主要是智力教育與德育教育的有機結合，學好思想政治課程對于學生的品德教育具有積極的輔助作用，因此，學好思想政治課對于提高學生的良好品德培養(yǎng)具有重要作用，但是，從新課改的教學思路來看，當前的中學思想政治課程存在諸多的問題。

在教學內(nèi)容上，理論性較強。主要存在三種情況，即抽象內(nèi)容多，具體情況少；空泛的內(nèi)容多，實際的材料少；觀念性的多，操作性的少。在教學模式上，很難和思想政治教育的學科特點相結合，過分注重應試教育的教學思想，教師主要以提高學科成績?yōu)楦?，學生以識記知識為基本的學習方法。在教學評價上，僅僅關注結果如何，而不注重過程的評價，出現(xiàn)了過分注重學生的成績高低，通過學生分數(shù)的多寡來評價教師的教學效果的現(xiàn)象，嚴重忽視了學生能力的培養(yǎng)和德育教育的養(yǎng)成。這些現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受到應試教育的思想觀念的影響。在實施新課改的過程中，尤其要改革思想政治課程的教學觀念和教學方法，以導學式的教學模式為依托，強化學生的主體作用，將高中思想政治課程改革逐步引向深入。

一、導學式教學的理論依據(jù)和實踐基礎

從教育學的層面研究，導學式教學是素質(zhì)教育的教學手段，充分體現(xiàn)了以學生為根本的教學理念。從教育學研究理論出發(fā)，學生是發(fā)展活動的主體，應關注學生的健康成長。新課改的教學理念就是要使學生成為教學過程的主角。這是教育發(fā)展的方向，因此，激發(fā)學生的積極參與意識，發(fā)揮學生的能動性，是思想政治課教學改革的關鍵所在。

從心理學層面來看，導學式教學模式關心學生的興趣引導，注重拓寬學生的思想政治視角。從教育學的角度來看，興趣是最好的老師，只有當學生對某一學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極投身入學科學習中，勇于實踐，積極探索，并樂此不疲，導學式教學正是根據(jù)學生的這一心理特征，通過興趣的培養(yǎng)，引導學生愉快學習。

從實踐操作的角度來說，高中思想政治課程學習的目的是通過思想政治內(nèi)容的學習，提高學生的思想素質(zhì)，發(fā)展學生的品德操行，提升德育能力。導學式教學可以使學生在知識、能力、思想方面有所進步和提高，通過學生的口、手、腦的并用，讓學生在實踐中真正“動”起來，鍛煉學生的能力，提升學生的綜合水平。

二、導學式教學模式的流程分析

高中思想政治課程導學式教學模式是在新的課程改革中，探索出的一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學方式的改進，改變了過去只注重傳授知識的單一的教學理念。這種教學模式的流程是這樣的：自學教材、交流互動，合作探究，匯總提高。

1.自學教材。這是導學式教學中最重要的環(huán)節(jié)，也是基礎的環(huán)節(jié)，是指在思想政治課程教學中，教師根據(jù)教材的需要，合理安排教學方式，讓學生在教師的指導下自主學習教材內(nèi)容，自主完成教學任務，鍛煉自主學習的能力。在運用這種教學方式之前，教師首先要向?qū)W生講解有關自學的意義和方法，幫助學生制定學習提綱，合理安排學習進度，這種自學模式不同于傳統(tǒng)教學的預習，預習教材往往在課前或者課下，占用學生的課余時間，學生的積極性不會很高，效果不是很好。而導學式教學中的自學教材可以在課堂中，教師設置幾個重要問題，讓學生帶著問題去預習、學習，其效果一定很好，在此過程中，教師不是沒有了任何事情，無所事事，而是要針對學生的實際情況，做好巡回指導，結合學生的自學水平，有針對性地輔導學生，解決學生在自學過程中遇到的實際問題。

2.交流互動。這是導學式教學模式的真正實施階段，指的是學生在交流互動中共同促進，通過學生之間的切磋，集眾家之所長為我所使用，提高學生的認知水平，鍛煉學生獨立思考，積極探索的能力。在相互交流中，便培養(yǎng)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學生的主觀能動性和積極參與性，使學生由被動接受改為主動探究，提高了學生的能力。當然，學生討論的課題并不是隨意擬定的，而是教師有目的地創(chuàng)設的。例如，在自學教材中，學生對有的問題沒有統(tǒng)一認知，產(chǎn)生不同的見解和看法，教師可以將這樣的問題拿出來討論?；蛘呤菍W生對教材中的結論不理解，教師可以不作及時回答，教給學生去討論研究，得出答案。如在高一思想政治課程中有關“老人有困難時該不該出手相幫”的話題時，教師可以讓學生積極討論，分析不同的態(tài)度看法，讓學生在討論中，提升對人生價值的認識?？傊?，通過這種方式教學，可以培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，形成好學的性格特征，在相互交流互動中，融洽了學生之間的關系，鍛煉了合作學習的能力。

3.啟發(fā)指導。在導學式教學中，學生的交流討論并不是隨意性的，教師要做到正確的啟發(fā)指導，有目的性、有重點性，讓學生在教師的引導下，提高交流互動的效果。

三、運用導學式教學模式應注意的問題

1.要尊重學生。高中教師所教授的學生是有獨立意識的學生，有自己的個性特點和情感需求，需要教師和同學們的認可和尊重。他們對一些人或事會有自己獨特的見解和主張，愿意得到別人的肯定，不喜歡枯燥的說教，有強烈的表現(xiàn)欲望，在對問題的理解能力、思維分辨能力方面有了基本的認知。所以，思想政治教師要對高中學生有充分的了解，根據(jù)他們的心理特點，去創(chuàng)設適合學生發(fā)展的問題情景，和學生共同討論，共同探究，并給予學生充分的發(fā)展空間，讓他們有展示自我的機會。在這樣理念的指引下，去引導學生，啟發(fā)學習，使課堂討論產(chǎn)生實效。

2.要重視學生的興趣培養(yǎng)。興趣是學習知識的動力，對討論課程的開展具有重要的影響。高中教師要根據(jù)學生討論的內(nèi)容和方式，適當予以興趣培養(yǎng)，可以采用活潑的語言、富有激情的思辨，引導討論課程更加富有活力，激發(fā)學生討論的興趣傾向。

3.要堅持理論聯(lián)系實際。在政治課堂上討論的問題，并不是憑空想象的，需要有充足的證據(jù)予以證明，這就需要在討論中引用一些經(jīng)典論據(jù)，但是真正有說服力的證據(jù)是從實踐中提煉出來的。因此，教師可以引導學生深入生活實際，從生活中提煉政治問題的證據(jù)。這樣的討論課堂會更有真實感，更貼近學生的生活，從而使學生信服。

4.重視總結，及時評價。討論課程的最終目的是要得出有效的答案，所以，教師在討論結束后，要重視總結，及時予以評價，得出正確的結論，并對討論過程進行評判，對于好的地方要鼓勵表揚，提高學生的自信心。

四、導學模式讓學生將知識轉(zhuǎn)化為能力

在傳統(tǒng)教學中，教師每次講完課都要給學生布置統(tǒng)一的書面作業(yè)，這些問題既不能促進學生思維的發(fā)展，又不能達到教學的目的，在思想政治教學中，要想提高學生的思維能力，作業(yè)的設計要有層次性，多樣化，既有口頭作業(yè)，也有書面作業(yè)，但都應有實踐性的作用。在作業(yè)的設計中，筆者有如下的嘗試：

1.加強閱讀指導，拓寬學生的視野，使學生對課堂教學內(nèi)容得以鞏固訓練。教師可以從教材和學生的實際作為出發(fā)點，鼓勵學生多讀有關的課外書籍以及報紙雜志，通過學生的閱讀和思考，起到對知識的鞏固和消化的作用。

2.把理論知識和社會熱點有機結合在一起，定期開展演講比賽和小論文寫作。已經(jīng)進入了信息時代，學生接觸的媒體越來越廣泛，所以視野也越來越寬廣，對于高中生來說，他們比較關心國家大事和政治新聞。在教學中，教師可以滲透這樣的信息或者布置這樣的作業(yè)，激發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，這對知識的鞏固和理解都會起到很好的作用，同時還可提高學生理論聯(lián)系實際能力。

導學式教學模式的關鍵在于學生在老師的引導下，學會學習，掌握學習的方法，使學生能積極主動地學習和探究，發(fā)揮學生的主動性，提高學生課堂教學活動的參與率，這就需要老師的精心設計和組織，以起到事半功倍的作用。

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