劉衛(wèi)群

摘 要：當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使社會生活發(fā)生了巨大的變化。高中政治課教學(xué)中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷，值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來學(xué)習(xí)這一理論。本文提出要深入理解該論斷的理論內(nèi)涵，課堂學(xué)習(xí)滲透著時代發(fā)展的特征；創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施開放式教學(xué)；激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)。因此，本文的研究有助于高中學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識，更好地完善自我，勇于探索科學(xué)技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 第一生產(chǎn)力 創(chuàng)新 自主

一、解析理論的形成過程，明確科學(xué)論斷的意義

對于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一科學(xué)論斷有著理論形成的過程與階段，并且對應(yīng)著不同的時代背景。為了能夠讓學(xué)生們理解這一科學(xué)論斷的含義和意義，應(yīng)該將這一科學(xué)論斷的形成過程進(jìn)行解析。根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的實(shí)際，發(fā)揮這一理論的現(xiàn)實(shí)意義和作用，讓這一科學(xué)論斷仍然發(fā)揮這光輝的影響力。

從馬克思生產(chǎn)力學(xué)說的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”開始，隨著工業(yè)革命的工業(yè)時代將科學(xué)技術(shù)進(jìn)行散播，讓世界各國都認(rèn)識到了科學(xué)技術(shù)的力量和其創(chuàng)造的巨大財(cái)富。在我國改革開放的環(huán)境下，隨著世界第三次科技革命的爆發(fā)，我們面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。對此，鄧小平提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷成為引導(dǎo)我們進(jìn)行改革開放和建設(shè)社會主義的思想武器。這一科學(xué)論斷的提出，是在尊重知識、尊重人才的基礎(chǔ)上，也是認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中起重要作用的基礎(chǔ)上，對馬克思生產(chǎn)力理論的完善。在我國大力倡導(dǎo)和實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的今天，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”仍然能夠具有較強(qiáng)的理論意義。高中政治教學(xué)中涉及這一科學(xué)論斷，學(xué)生們理解起來會存在著一定的障礙，這一理論的抽象性使得很多學(xué)生理解不深刻。

二、深入理解理論內(nèi)涵，課堂滲透著時代發(fā)展特征

在高中政治的教學(xué)過程中，要將課堂講解的內(nèi)容與社會進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生能夠有著感性的理解。在西方第一次科技革命爆發(fā)時，馬克思關(guān)注到了科學(xué)技術(shù)對社會生產(chǎn)力帶來巨大的影響力，總結(jié)出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的科學(xué)論斷。教師在講解時候，可以將科技革命爆發(fā)前后的社會生產(chǎn)力進(jìn)行對比，通過數(shù)量上的比對能夠使學(xué)生清晰地認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)力中的巨大作用。

關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的提出，這是在鄧小平在對第三次科技革命的爆發(fā)和生產(chǎn)力高速發(fā)展的新情況進(jìn)行考察后作出的科學(xué)論斷。將這一科學(xué)論斷與當(dāng)今社會的發(fā)展進(jìn)行緊密聯(lián)系，教師可以運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的日新月異，以及科學(xué)技術(shù)對人們社會生活的影響。如我國航空航天事業(yè)的發(fā)展、人們?nèi)粘?yīng)用的手機(jī)，都是科技在引領(lǐng)社會生活的時尚潮流，也深刻影響了人們的行為模式與生活習(xí)慣。如人們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上面進(jìn)行購物、交友以及學(xué)習(xí)，這些行為與過去有著根本不同，科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來了方便，為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了無限可能。科學(xué)技術(shù)不但是一種知識系統(tǒng)，也是人們對知識進(jìn)行加工和探索的活動。并可以拆分為科學(xué)和技術(shù)，科學(xué)包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)、哲學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施開放式教學(xué)

在高中政治課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，應(yīng)采取新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式。以往的灌輸式教學(xué)模式抑制住了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不能激發(fā)學(xué)生的想象力。通過將學(xué)生改為教學(xué)主體，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣與動力，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用，更好地帶領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，與其他學(xué)生進(jìn)行探討和共同學(xué)習(xí)。對于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷，學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論，不再局限于自己的想法，而是與其他學(xué)生進(jìn)行交流，提出對此概念不理解的地方，然后進(jìn)行搜集資料進(jìn)行解決困惑。教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將理論與社會實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能對抽象的理論給予感性的認(rèn)識。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這個科學(xué)論斷如何影響到當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)和生活，讓學(xué)生們進(jìn)行踴躍發(fā)言，這樣逐漸培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析和表達(dá)能力。讓學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，也讓“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一抽象的理論不再抽象，而是包含了社會生產(chǎn)和生活的方方面面，一個高高在上的理論落實(shí)到了平凡的一件件事情上，貼近了學(xué)生的日常生活，這樣的教學(xué)更加生動和形象，也讓學(xué)生們更加容易理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷。

教師在課堂上對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一科學(xué)論斷進(jìn)行講解時，可以提出一些問題，讓學(xué)生思考和尋求答案。在生產(chǎn)資料中，生產(chǎn)工具是具有決定作用的，它們都是物化的科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)還使勞動對象得以改造和擴(kuò)大，按照人們的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造。在強(qiáng)調(diào)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的同時，也要發(fā)揮宏觀政策和調(diào)控的影響，只有在規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)作為生產(chǎn)力才能夠有效發(fā)揮作用。

四、激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)

高中政治課的教學(xué)內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，才能真正掌握內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)在課堂上激發(fā)學(xué)生的思考，可以設(shè)置一些教學(xué)情境和提出一些問題，讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以學(xué)會發(fā)散性思考問題和收斂性解決問題的方式，給學(xué)生以較大的發(fā)揮空間。我國重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在宏觀政策方面給予了大力支持，獎勵優(yōu)秀的科研工作者，在社會弘揚(yáng)了科學(xué)精神，這些社會現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生去理解科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力的本質(zhì)意義，也使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識上升到新的高度。

為了能夠更細(xì)致地去分析和理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷，教師可以從經(jīng)濟(jì)社會生活的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。社會主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力。國家實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，為各類人才創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)平臺和發(fā)展空間。這些都體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的重要作用，值得政府給予鼓勵發(fā)展。教師還可以從政治角度進(jìn)行引導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)提升了國家核心競爭力和綜合國力，提高了我國的國際地位。教師還可以從文化生活角度進(jìn)行分析，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”能夠推動經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展，促進(jìn)文化建設(shè)，并推動個人的科學(xué)文化修養(yǎng)；激發(fā)民族凝聚力和創(chuàng)造力，有利于提高我國的綜合國力。最后，政治課教師還能夠從哲學(xué)角度對這一科學(xué)論斷進(jìn)行分析，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。我國大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，加大了人才引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，這不但符合了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，也滿足了社會發(fā)展的客觀需要，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”還能夠真正體現(xiàn)出尊重知識、崇尚創(chuàng)新，更好地挖掘人的潛力和實(shí)現(xiàn)自我價值。通過多個角度和多個層面，教師將這一科學(xué)論斷深入地具體地講解，使學(xué)生真正獲得深刻的理解，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，通過對如何讓學(xué)生理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”進(jìn)行探討，得出在當(dāng)今社會，仍然要發(fā)展生產(chǎn)力，將科學(xué)技術(shù)更好地應(yīng)用于社會發(fā)展和社會建設(shè)。要在社會上營造尊重知識和尊重人才的氛圍，要給青少年以正確的價值觀，那就是“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，應(yīng)具有其時代的特征，在新時代也應(yīng)彰顯出理論意義。學(xué)生們不但要認(rèn)識和理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的深刻含義，而且要將科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)放眼世界，緊緊把握科技創(chuàng)新的趨勢，利用創(chuàng)新資源，加強(qiáng)學(xué)生們的科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更好地完善自身，塑造成為有一定科技能力的人才。