陶繼宗

[摘 要]農(nóng)村小學作文教學水平較低、效果不明顯等問題一直是困擾著教師及相關(guān)研究人員的一個重大問題。為了使農(nóng)村小學作文教學有效性得到提高，增強農(nóng)村學生作文的能力與水平，教師要引導學生走進自然生活，獲取豐富的寫作素材；擴大學生的閱讀量，使學生的知識面更加廣泛；消除學生的畏懼心理，激發(fā)其寫作文的興趣與熱情；引導學生打開思路，從不同的角度看問題。

[關(guān)鍵詞]作文教學 方法探究 寫作素材

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-020

作文教學一直是語文教學中的一個重要組成部分，但同時也是一個難題，這在農(nóng)村小學語文教學中體現(xiàn)得更加突出。由于農(nóng)村小學的作文教學一直處于粗放、低水平的發(fā)展狀態(tài)，教師雖然為提高學生的作文水平已經(jīng)做出了很多的努力，但由于方法或策略可能不太適應(yīng)作文教學的發(fā)展，因此所取得的效果并不明顯。如何提高農(nóng)村小學作文教學的有效性，有效提高學生作文的能力與水平，一直是農(nóng)村小學語文教師及相關(guān)研究人員的職責與追求。

一、走進自然生活，獲取豐富的寫作素材

目前，我國很多學生對作文課提不起興趣，認為作文十分枯燥、無聊，主要體現(xiàn)在寫作文時常感到無話可說、沒內(nèi)容可寫，造成這種現(xiàn)象的一個十分重要的原因就是學生在寫作過程中沒有與現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系起來。人類的一切文化都來源于實際生活，何況作文更是對人類生活的具體再現(xiàn)與生動反映。因此，只有深入生活，對生活仔細觀察和深刻分析與感受，才能夠使所掌握的作文素材不斷得到積累，逐漸變得豐富。對于農(nóng)村的學生而言，可以對農(nóng)村的環(huán)境、農(nóng)作物、人物以及農(nóng)活等進行仔細的觀察與感悟，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹榱俗寣W生積累更多的作文素材，寫作時有話可說，教師需要引導學生聯(lián)系生活，并減少作文的限制。

二、擴大學生的閱讀量，使學生的知識面更加廣泛

閱讀對寫作的重要性是不言而喻的，中國有句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”就是對其最有力的證明。我國是一個擁有著悠久的發(fā)展歷史的文明大國，其文化之豐富與多樣是十分驚人的，而這些豐富而多樣的文化經(jīng)過一代又一代人的傳承，都在各種題材的文獻書籍中得到體現(xiàn)。因此，通過大量閱讀不同題材的文獻書籍，可以對我國悠久的文化有一個清晰的了解，掌握更多的歇后語、俗語、民間故事以及神話故事等，從而對中華民族的發(fā)展歷史有一個清晰的認識，使自身的作文素養(yǎng)得到提高。需要注意的是，由于現(xiàn)在我國的出版業(yè)比較混亂，又加上電子出版物的盛行，市場上的書籍良莠不齊，因此教師要引導學生有選擇地閱讀，即選擇一些比較優(yōu)秀的作品，拒絕粗劣書籍，提高閱讀的質(zhì)量。同時，由于人的記憶是短暫的，很容易忘記，因此在閱讀時還要及時摘錄，以便隨時翻看與運用。

三、消除學生的畏懼心理，激發(fā)其寫作的興趣與熱情

興趣是最好的老師。也就是說，只有對某件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動地投入其中，不斷追求進步，激發(fā)更大的成功欲望。對農(nóng)村小學生的作文來說，也是如此。只有使學生愛上寫作，才能夠使其產(chǎn)生寫作的熱情與動力，才能夠以較快的速度提高作文的水平。然而，就目前農(nóng)村小學的作文教學來看，情況顯然不是這樣的。由于教師的作文教學簡單粗放，學生的作文能力與水平長期得不到提升，從而教學學生失去寫作的興趣，甚至對作文產(chǎn)生畏懼心理，一提到作文課就苦不堪言。為了解決這一問題，教師必須對農(nóng)村作文教學進行改革，使其適應(yīng)農(nóng)村學生的發(fā)展及個性心理特征。同時，教師可通過多種作文教學方法的綜合運用來增強作文課的趣味性，并對學生的進步進行及時的鼓勵等，從而增強學生作文的信心，使他們形成“我能、我行、我成功”的積極信念，激發(fā)其寫作的興趣與熱情，使其的作文能力與水平得到逐步提高。

四、引導學生打開思路，從不同的角度看問題

小學生之所以會對作文產(chǎn)生畏懼心理，認為作文很難，一個重要的原因就是不知道寫什么，也就是缺乏作文素材。很多學生觀察生活時都會得出這樣一個結(jié)論，那就是“千篇一律，很少有新鮮事發(fā)生”，因此就把作文差的原因歸結(jié)為沒有素材。但真的是沒有素材可寫嗎？其實，只不過是學生的思路沒有打開，看事物的角度過于單一，所以發(fā)現(xiàn)不了新鮮的一面。所站的角度不同，看到的方面就會不同，就會產(chǎn)生不同的態(tài)度，得到不同的結(jié)論，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”就是這個意思。因此，在作文教學中，教師要有意識地引導學生從不同的角度觀察生活，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作的能力與水平。

總而言之，提高農(nóng)村小學作文教學的有效性，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高農(nóng)村小學作文教學的有效性，需要不斷探索科學正確的方法與措施并將其落到實處。

（特約編輯 嚴 玲）