沈美瓊

[摘 要]習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題。在習(xí)作教學(xué)中，大部分學(xué)生怕寫作文，作文效果不佳。為了讓三年級(jí)的學(xué)生能夠輕松、愉快地寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，讓他們?cè)诹?xí)作中感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，在輕松中踏入習(xí)作的大門。

[關(guān)鍵詞]寫作 積累 生活 活動(dòng) 閱讀 練筆

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-021

詩(shī)人何其芳說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！笨梢?jiàn)，要想使學(xué)生寫作時(shí)不再感到無(wú)從下筆，教師就要引導(dǎo)他們投入生活中，積累習(xí)作素材。只要學(xué)生真實(shí)地感受到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，好習(xí)作會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強(qiáng)寫作的興趣。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，積累習(xí)作素材是使學(xué)生樂(lè)于寫作的金鑰匙。

一、在生活中找素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。留心生活是習(xí)作的源頭，但三年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)很自覺(jué)地留意生活，這就需要教師有效引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)觀念，即“事事都有習(xí)作，時(shí)時(shí)都有習(xí)作，生活處處是文章”。

1.留心身邊的事物

三年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過(guò)去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心各種事物，通過(guò)各種感官，全身心地認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)口頭表達(dá)的欲望，用筆說(shuō)話。當(dāng)然，這還不夠，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些以實(shí)物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽(tīng)到同事說(shuō)她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來(lái)給她的兒子補(bǔ)身體，我靈機(jī)一動(dòng)，把山雞帶進(jìn)了教室，學(xué)生一看到這小家伙，個(gè)個(gè)驚喜若狂，仔細(xì)觀察起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，紛紛說(shuō)山雞的特點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，一只活潑機(jī)靈的山雞就出現(xiàn)在習(xí)作本上了。有位學(xué)生這樣寫：“只見(jiàn)它的頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好奇地看著同學(xué)們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對(duì)翅膀時(shí)而張開(kāi)，時(shí)而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機(jī)靈的山雞。”有趣的是，在接下來(lái)的日子里，班上不時(shí)出現(xiàn)鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬(wàn)年青、蝴蝶花、吊蘭……學(xué)生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來(lái)，動(dòng)起筆自然洋洋灑灑。

2.親近身邊的景物

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)的寫作素材，寫作時(shí)才有內(nèi)容可寫，文章才顯得真實(shí)。只要善于發(fā)現(xiàn)，寫作素材無(wú)處不在。這要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人。在習(xí)作教學(xué)中，我要求學(xué)生在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想，堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。一學(xué)期下來(lái)，我讓學(xué)生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習(xí)作五花八門：學(xué)校房子變高了，操場(chǎng)變美了，路變寬了，市場(chǎng)變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發(fā)型變了……由于平時(shí)細(xì)心的觀察，學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴變化，既增強(qiáng)了好奇心和求知欲，又激發(fā)了寫作的興趣，避免了文章言之無(wú)物。

二、在活動(dòng)中取素材

心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是人類的本能和動(dòng)機(jī)之一。在習(xí)作教學(xué)中，教師可適時(shí)讓學(xué)生走出教室，開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的身心得到解放，從而獲得更多的習(xí)作素材。

1.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)

作文教學(xué)中，我注意拓寬學(xué)生現(xiàn)有的生活資源，積極開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學(xué)生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學(xué)生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學(xué)生認(rèn)真、多角度地進(jìn)行觀察，把比賽的場(chǎng)面像放電影一樣如實(shí)地寫下來(lái)。學(xué)生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛(ài)你》等主題的內(nèi)容，其中有個(gè)學(xué)生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對(duì)手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發(fā)抖，直覺(jué)告訴我，我斗不過(guò)他。我剛上場(chǎng)，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔(dān)心出丑。我半蹲著準(zhǔn)備隨時(shí)迎戰(zhàn)，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見(jiàn)他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發(fā)出笑聲，并與旁邊的同學(xué)說(shuō)笑。只聽(tīng)老師一聲令下，我們的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)了。我死死地盯著對(duì)方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說(shuō)‘王啟涵加油！王靜怡漏油，這吶喊聲使我更加緊張。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒(méi)有多少了，沒(méi)過(guò)多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開(kāi)心?！?/p>

2.組織校外活動(dòng)

在校內(nèi)活動(dòng)中，學(xué)生嘗到了習(xí)作的甜頭，我有意將學(xué)生的視線引向校外，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調(diào)查周圍的環(huán)境，了解媽祖文化，走進(jìn)鄉(xiāng)村田園生活……這一系列活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、在閱讀中積累素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學(xué)生利用課余時(shí)間在課外讀物中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，積累語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學(xué)生除了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累外，又加強(qiáng)了課外知識(shí)的拓展。我在班級(jí)開(kāi)展了“書香班級(jí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀課外讀物。同時(shí)，把學(xué)校的圖書館和班上的圖書室有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的傳閱，全體學(xué)生共享知識(shí)的寶庫(kù)。學(xué)生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇閱讀。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)摘抄記錄，每月評(píng)比一次讀書筆記、心得體會(huì)、讀書記錄卡。此外，教師還應(yīng)適時(shí)提供時(shí)事新聞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)寫作素材。

學(xué)生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級(jí)的學(xué)生主要從片段練起。剛開(kāi)始，無(wú)論是課內(nèi)練筆，還是課外練筆，我從不要求習(xí)作篇幅的長(zhǎng)短，只要求學(xué)生能表達(dá)清楚、語(yǔ)句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心。

就拿模仿練筆來(lái)說(shuō)，模仿是兒童的天性。在寫作中，學(xué)生常常以文本為范例進(jìn)行模仿。模仿練筆的形式也有很多，下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)以句式模仿的練筆。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中，其中有兩句寫得特別美：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓中像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹趯W(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可作如下句式的模仿練習(xí)：“________像________，________啊________啊，________?！痹诮處煹姆e極引導(dǎo)下，學(xué)生的文字充滿了靈性：“美麗的花瓣像一只只蝴蝶，飛啊飛啊，迎來(lái)了婀娜多姿的春姑娘?！薄坝执笥謭A的西瓜像一個(gè)個(gè)足球，滾啊滾啊，滾來(lái)了夏天的炎熱。”“火紅的高梁像一根根棒棒糖，舔啊舔啊，引來(lái)了一群活潑可愛(ài)的孩子?！薄皺C(jī)靈的大雁像一架架飛機(jī)，飛啊飛啊，送來(lái)了秋天的涼爽?！薄@樣的句式練習(xí)內(nèi)涵非常豐富，只要學(xué)生合理安排，展開(kāi)想象的翅膀，精彩的文字就在紙上跳動(dòng)。

習(xí)作教學(xué)，就像一座房子的地基，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，尋找寫作的源頭，讓習(xí)作之花在不知不覺(jué)中自然盛開(kāi)。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）