李莉　陳婷

[摘 要]隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，將小學高年級數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化工作置于信息技術環(huán)境下，有著傳統(tǒng)意義上轉(zhuǎn)化后進生所不可比擬的優(yōu)點。信息技術環(huán)境下小學高年級數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化工作，應該利用數(shù)學游戲查漏補缺，強化隨時監(jiān)控，突出小組合作學習，改變作業(yè)的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)自主學習能力，以促進后進生的有效學習。

[關鍵詞]信息技術環(huán)境 小學高年級 數(shù)學后進生 轉(zhuǎn)化 合作學習

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-034

在小學高年級數(shù)學學習內(nèi)容逐步加深的情況下，一部分學生由于自身學習習慣、家庭環(huán)境以及心理等因素，逐漸對數(shù)學學習失去興趣，成為數(shù)學學習的后進生。美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論表明，后進生并非所有智能都是遲鈍的。筆者發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術的發(fā)展和多媒體的普及，許多后進生的信息技術水平并不低，他們對新生事物接受能力強，如QQ、微信等。 如果教師在轉(zhuǎn)化后進生工作中能充分利用這些現(xiàn)代的信息技術，就會收到事半功倍的效果。

一、通過各種教學課件，利用數(shù)學游戲查漏補缺

教師可從網(wǎng)上下載或制作一些高年級教材的配套課件和數(shù)學游戲，如練習小數(shù)、分數(shù)的計算時，可用“摘桃子”“青蛙過河”等游戲引導學生學習；學習應用題時，可用多媒體呈現(xiàn)情景，鼓勵學生找到解決問題的方法；學習“位置與方向”和幾何知識時，可用拼圖、幾何畫板等軟件模擬動畫繪圖等形式呈現(xiàn)……同時，教師也可專門為學生設計新穎的、有別于傳統(tǒng)信息技術環(huán)境下的教學過程。如“可能性”“找次品”等內(nèi)容，可設計成簡單的webquest，供后進生自主探究獲取知識；“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”“圓的認識”等內(nèi)容，可采取“拾荒式”教學方式，提出一定的問題或任務，讓后進生使用搜索引擎進行網(wǎng)絡查找，通過收集和分析得到信息來解答問題。

區(qū)別于傳統(tǒng)教學，信息技術環(huán)境下的輔導能極大地激發(fā)后進生的學習興趣，是對課堂教學的有效補充，使課堂上沒有聽懂的學生，在信息技術環(huán)境下學會自主探究學習，進而深刻理解所學的知識。

二、利用QQ等通訊軟件加強溝通，隨時監(jiān)控并及時進行反饋與評價

在班級群或家長群中定期上傳后進生作業(yè)的照片或上課的視頻片段，讓大家了解后進生的實際學習情況。同時，網(wǎng)絡上學生之間的自評和互評，也激勵著后進生不斷認真完成作業(yè)。例如，筆者所帶學生××，由于多次遭受不及格的打擊，對數(shù)學學習漸漸不感興趣。在一次單元測試前夜，筆者將試卷上的題目傳給他，并對其進行秘密輔導，由于是第二天要考的內(nèi)容，他做的非常認真。第二天他的考試成績較好，筆者及時進行了表揚，并讓他在全班同學面前講解題思路。如此幾次下來，極大地鼓舞了他的信心。同時，筆者每周把他做得最好的一次作業(yè)拍照后上傳在QQ群中，讓大家留言鼓勵，肯定他的一次又一次進步。于是他越學越好，且越來越有信心，形成良性循環(huán)，最后不用老師網(wǎng)絡上秘密輔導，他也考出了理想的成績。

這里，我們還可以將班上后進生的學習情況制成學分統(tǒng)計表，根據(jù)后進生每日或每周的學習情況讓大家打分，借此提高后進生之間的競爭意識，不斷促進他們努力學習。

三、在信息技術環(huán)境下進行小組合作學習

在信息技術環(huán)境下，后進生的數(shù)學知識薄弱點、學習上的疑惑，除了由教師來解答和輔導外，也可以在網(wǎng)絡上由其他學生來爭當“小老師”，用視頻、語音、圖文相結(jié)合的方式交流和解答。對其他學生來說，給后進生當“小老師”激勵了他們學習的熱情，輔導的過程也是他們進一步學習鞏固知識的過程。

在實踐過程中，有部分熱心家長也參與進來，幫助教師出謀劃策，輔導、規(guī)勸后進生，收到了意想不到的效果。例如，筆者在本班建立了一個名為“楊帆”的QQ群，主要由后進生和班上一些學生的家長加入。教師會經(jīng)常上傳一些后進生作業(yè)中的錯題以及他們上課的視頻片段，這引起了大家的熱烈討論，總會有家長就后進生的錯誤在線給出了詳盡的指導、耐心的勸說，讓后進生感受到了大家對自己的關注。學生對討論中提到自己的情況往往是很認真的，于是在認識和不認識的家長指導下，他們改正錯誤，積極進取，成績得以逐步提高。

信息技術下的后進生轉(zhuǎn)化工作，變傳統(tǒng)的只有師生交流為生生、集體的交流和互動，體現(xiàn)高效的同時，也于無形中減輕了教師的工作量。

四、改革小學高年級數(shù)學后進生作業(yè)的呈現(xiàn)形式

后進生的紙質(zhì)作業(yè)一般都做得不好，教師可以將作業(yè)與信息技術整合，以多樣化的形式來呈現(xiàn)作業(yè)，激發(fā)后進生的作業(yè)興趣。例如，鼓勵后進生在自己的空間或博客寫數(shù)學日志作為作業(yè)，即把每天對數(shù)學知識的復習和預習用這種方式來完成。通過審閱，教師不僅了解了后進生每天的數(shù)學學習情況，還掌握了后進生的思想動態(tài)，知道了他們之所以后進的原因，進而在后繼的輔導中做到有的放矢，提高轉(zhuǎn)化的效果。如筆者所帶班級中有位性格內(nèi)向的女生，語文成績較好，數(shù)學成績卻不理想，怕做數(shù)學題。筆者采用此方法，讓她在QQ空間，堅持每周寫一篇以數(shù)學學習的知識點、感悟和不解、自己經(jīng)常錯的題等為內(nèi)容的日志。該生寫日志的過程就是學習、回憶、鞏固所學數(shù)學內(nèi)容的過程，不到半年，她的數(shù)學成績有了較大進步。

五、設計遠程主題數(shù)學教育網(wǎng)站，培養(yǎng)自主學習能力

遠程教學的優(yōu)勢不言而喻。借鑒教師的遠程培訓網(wǎng)站，可將小學高年級數(shù)學教學視頻、圖文資源等設計成主題網(wǎng)站供后進生遠程學習，系統(tǒng)自動記錄視頻的時間，同時上傳作業(yè)、日志修學分等網(wǎng)上學習形式可以監(jiān)控，督促后進生利用信息技術自主探究學習。俗語說：“在別人不學習的時候?qū)W習，才能有所進步。”寒暑假雖然沒有教師的及時指導和監(jiān)控，后進生可以利用豐富的網(wǎng)絡資源自主學習、查漏補缺，為下個新學期的學習打下堅實的基礎。而且，這也給后進生增加一個除了在學校班級教師授課以外的學習途徑，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。

六、加強家校溝通，找到造成后進生后進的家庭原因，做好心理輔導

小學高年級后進生產(chǎn)生的原因往往與家庭教育有很大的關系，在傳統(tǒng)的教學中，教師只能通過家長會、家訪等形式進行溝通和了解，而在信息技術環(huán)境下，可充分利用QQ、微博、微信、校訊通、手機簡訊等方式促進后進生的學習，家庭生活、心理健康等方面的問題也能方便、快捷地進行溝通。

上述信息技術環(huán)境下對小學數(shù)學高年級后進生的輔導教學策略，啟發(fā)了后進生多元智能，使教師對后進生的轉(zhuǎn)化不再受時間和空間的限制，體現(xiàn)了新課程標準理念，使后進生的轉(zhuǎn)化工作高效進行。

如今，信息技術環(huán)境下轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生的工作還存在一些局限性：第一，信息技術并不能完全取代傳統(tǒng)教學中教師對后進生一對一輔導的形式。第二，沒有必要的硬件保證。第三，優(yōu)質(zhì)、適合的信息技術環(huán)境下，小學數(shù)學高年級后進生的轉(zhuǎn)化工作用到的資源相對較少。在日常教學任務本來很重的情況下，教師課余尋找、制作、完成多媒體課件耗費較多的精力和時間。第四，個別教師信息技術水平有待提高。第五，小學高年級數(shù)學后進生的自我控制力差，在面對電腦等多媒體學習時易進行與學習無關的活動。

隨著信息技術的進一步發(fā)展，轉(zhuǎn)化小學高年級數(shù)學后進生所需要的信息技術資源會越來越豐富。因此，教師要不斷提高自身的信息化水平，結(jié)合傳統(tǒng)后進生的轉(zhuǎn)化方法，將這部分特殊學生的數(shù)學成績提高上來，為他們進入初中的學習打下堅實的基礎。

（責編 杜 華）