張志玲

摘要：樂理是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)，每一個學(xué)習音樂的學(xué)生通過學(xué)習樂理，能夠掌握基本的音樂理論知識和音樂技能，但是，在樂理教學(xué)的過程中，教師單獨講解音樂理論知識會讓學(xué)生感覺枯燥，降低了學(xué)習興趣，效果事倍功半。本文指出了現(xiàn)今師范學(xué)校樂理教學(xué)普遍存在的問題，對樂理教學(xué)不夠重視、學(xué)生基礎(chǔ)差異大以及教學(xué)方法過于單一，針對以上問題，提出了幾點改進建議，希望能夠提高學(xué)生的音樂實踐能力，同時提高樂理這門課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校 樂理教學(xué) 思考 建議

樂理是音樂學(xué)習的基礎(chǔ)性學(xué)科，就像建造一幢大樓，需要打好地基一樣，在學(xué)習音樂的過程中，樂理的學(xué)習就是這個堅實的地基，因此，樂理的作用有目共睹。樂理的基本內(nèi)容包括如何發(fā)聲、讀譜記譜、調(diào)式調(diào)性、音與音之間的組成關(guān)系等，是進行下一層次音樂學(xué)習等課程的基礎(chǔ)，如和聲、配器、作曲。在師范學(xué)校的樂理教學(xué)課程中，對于部分畢業(yè)后會從事音樂工作的學(xué)生，尤其需要扎實的樂理基礎(chǔ)，因為他們所從事的工作就是最基本的音樂表演或者教學(xué)。對于畢業(yè)后會繼續(xù)深造的學(xué)生，更需要扎實的樂理基礎(chǔ)，因為他們要進行深層次的學(xué)習，若是沒有打好基礎(chǔ)，就如同空中樓閣一般。因此，面對師范學(xué)校的樂理教學(xué)課程，樂理教師應(yīng)該思考如何提高學(xué)生的音樂實踐能力，提高樂理教學(xué)的質(zhì)量。

一、當前師范學(xué)校樂理教學(xué)中所存在的問題分析

（一）不夠重視樂理教學(xué)

在師范學(xué)校的音樂教學(xué)中，很多學(xué)生都偏愛于某一種樂器的學(xué)習，比如：鋼琴、小提琴、吉他等，從而忽視了基礎(chǔ)樂理的學(xué)習。導(dǎo)致這一狀況產(chǎn)生的原因有很多，首先是因為學(xué)生更鐘愛去學(xué)習一種他所喜歡的樂器，要是自己用喜歡的樂器能夠彈出一首曲子，會更有成就感，因此，他們一般注重對于樂器的練習，學(xué)習一些指法技巧、演奏技巧，老師也按照他們喜歡什么就教什么的原則來教學(xué)，因為興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣了，教學(xué)也更容易些，所以也就忽視樂理方面。再加上師范學(xué)校中大部分教師都是專業(yè)人員，有的是專業(yè)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，并且有了一定的工作經(jīng)驗，對于有著如此扎實基礎(chǔ)以及優(yōu)秀個人能力的老師來說，在教導(dǎo)的過程中會不自覺的忽視了樂理。教師往往認為這是最基礎(chǔ)的學(xué)習，每個學(xué)生都應(yīng)該掌握或者已經(jīng)掌握了，但是并不知道有些學(xué)生是剛剛接觸音樂，從來沒有過音樂基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很差。這樣就導(dǎo)致教師認為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而學(xué)生則認為教師沒有教過，應(yīng)該不重要的認識偏差，所以也不需要專門去學(xué)習。薄弱的樂理基礎(chǔ)會導(dǎo)致學(xué)生在進一步學(xué)習的時候產(chǎn)生困難。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

在師范學(xué)校的音樂專業(yè)里，所招收的學(xué)生差異很大。有的學(xué)生從小就接受了專業(yè)藝術(shù)教育，幼兒園開始接觸音樂，小學(xué)開始學(xué)習樂器，到了師范院校后，古箏十級，鋼琴八級的大有人在；有的學(xué)生在小學(xué)或者初中系統(tǒng)學(xué)過樂理，一本樂理書都翻得泛黃了；而有的學(xué)生卻只學(xué)過幾個星期，僅僅只是為了考試時能夠考上而學(xué)習。如果將這樣差異大的學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，教師教學(xué)會相當困難，因為他們的樂理知識基礎(chǔ)相差太大，教師教學(xué)既要照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要時刻讓有基礎(chǔ)的學(xué)生不喪失興趣，這樣很難把握教學(xué)的進度和內(nèi)容。為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，只能放慢上課的速度，內(nèi)容淺出，但是對于那些有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些都學(xué)過，老師一時又不會講新內(nèi)容，就先玩會兒手機吧，等到他們再回過神來，發(fā)現(xiàn)老師講的知識已經(jīng)是自己聽不懂的內(nèi)容了。若是為了照顧有基礎(chǔ)的學(xué)生，那么基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會因為跟不上進度導(dǎo)致失去學(xué)習的興趣。

（三）教學(xué)方法過于單一

樂理是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)課程，既然是基礎(chǔ)課程，當然沒有專門學(xué)習一首曲子來得有成就感，在學(xué)習的過程中，難免會感覺到枯燥和無聊，這也是由樂理的基礎(chǔ)性決定的。再加上現(xiàn)在教師教授樂理的時候，依舊是傳統(tǒng)的方法，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，往往教師在臺上講得唾沫直飛，大談特談這些枯燥的樂理理論知識，學(xué)生在下面昏昏欲睡，什么都沒聽進去，因為他們對純理論的東西不感興趣，如果教師沒有意識到這一點，繼續(xù)這樣的教學(xué)方法，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對樂理學(xué)習的厭倦。現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡刺激，讓人興奮的事物，處于青春期的他們活潑、好動，如果教師在樂理教學(xué)時，穿插一些音樂方面的名人軼事，他們會更感興趣，上課的積極性也會更高。

二、提高師范學(xué)校樂理教學(xué)質(zhì)量的建議措施

（一）樹立對樂理的正確認識

其實，真正學(xué)習音樂的開始并不是打好基礎(chǔ)，而是樹立一個正確的學(xué)習觀念，有了正確的觀念，才有學(xué)習的動力，即使再難也會咬牙堅持學(xué)下去的動力與信念。教師在給學(xué)生的第一堂課上，應(yīng)該告訴學(xué)生樂理理論的作用，它是音樂這門課的學(xué)習基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才可以進一步進行更高層次的音樂學(xué)習，若是沒有打好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習中必然會遇到更多的困難。當然，教師這么教導(dǎo)了，學(xué)生不一定聽得進去，所以，教師應(yīng)該在后面的學(xué)習中，給學(xué)生欣賞一些大師級人物的表演，讓他們體會理解，然后大家在一起討論分析，在這種討論課中，讓學(xué)生明白樂理學(xué)習的重要性。同時，教師不能因為自己的原因而忽視了對學(xué)生樂理知識的教學(xué)，有的教師由于自身成就高，便認為這些基礎(chǔ)學(xué)生都懂，有的教師由于長期不碰這些理論知識，自己在這方面也存在漏洞。所以建議教師在樂理教學(xué)之前，重新梳理一下自己的專業(yè)樂理知識體系，然后結(jié)合自己的音樂創(chuàng)作和表演經(jīng)驗與學(xué)生分享，讓學(xué)生樹立正確的樂理學(xué)習觀念。

（二）掌握學(xué)生的學(xué)習進度

由于師范學(xué)校里音樂專業(yè)的學(xué)生樂理知識差異較大，因此筆者認為，首先應(yīng)該掌握每個學(xué)生的基本情況，可以在第一節(jié)課上讓學(xué)生自我介紹，著重介紹自己學(xué)習音樂的時間，內(nèi)容和進度，教師根據(jù)學(xué)生的自我介紹，作好記錄，然后分析總結(jié)，為今后的教學(xué)做好準備。當做好學(xué)生的基礎(chǔ)摸底調(diào)查后，教師應(yīng)該告訴那些有基礎(chǔ)的學(xué)生，不能因為自己比別人多走了幾步就懈怠學(xué)習，要知道龜兔賽跑的道理，而對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們不要因為起點比別人慢就放棄，只要努力，樹立信心，一樣可以學(xué)好樂理。在樂理教學(xué)課堂上，把握好課堂進度，掌握好學(xué)生的學(xué)習進度，因材施教，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以課下多多輔導(dǎo)，為他們答疑解惑，對于有基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們獨立思考，多多分析前人的研究成果，進行學(xué)術(shù)討論，擴展自己的眼界與知識面。

（三）采用靈活的教學(xué)方法

對于教師來說，傳統(tǒng)的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的模式已經(jīng)不適用了，這種枯燥無趣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦學(xué)習理論知識。在這種情況下，教師需要用靈活全新的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生去主動學(xué)習。首先師范院校的教師都有一定的工作經(jīng)驗、表演經(jīng)驗，那么為什么不能在教學(xué)中運用這種表演經(jīng)驗?zāi)?？在課堂上給學(xué)生講述自己當初的表演，在表演中的體會，以及感觸。比如：在“記譜法”這一章節(jié)中，學(xué)生經(jīng)?；煜切╅L得很像卻又不同的記號，這時，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中，選擇那些記號的經(jīng)典曲子讓學(xué)生彈唱，并要求他們自己去尋找含有各種演奏法記號的譜例，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。或者教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生上臺來講，這就要求學(xué)生在課下查閱資料，自己弄懂消化，然后向全班同學(xué)講述，這也是一種極好的教學(xué)方法。靈活的教學(xué)方式可以極大的促進學(xué)生之間的相互討論，調(diào)動學(xué)習的積極性，增強學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習。同時教師要把握好課堂教學(xué)的方向和節(jié)奏，在學(xué)生講述的過程中出現(xiàn)的問題給予補充和糾正，并及時表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習樂理理論知識。

三、結(jié)語

樂理教學(xué)的重要性不言而喻。筆者針對師范院校樂理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及總結(jié)了當代幾位教學(xué)大師的文獻資料，提出了幾點建議，期望通過這些教學(xué)相長的建議，讓學(xué)生保持對樂理學(xué)習的興趣，在學(xué)習的初期就打下堅實的基礎(chǔ)，從而進行深層次的學(xué)習與研究。樂理理論的堅實基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中更加順利出色，進而對全社會音樂藝術(shù)的普及和提高做出貢獻。

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