李玉蓮

作文一直是語(yǔ)文教師比較頭疼的一件事，在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在探尋、琢磨、研究，如何才能讓我們的學(xué)生愛上作文，寫出好作文來？現(xiàn)在就將我取得的些許微小的成績(jī)或者是感想與大家分享吧。

一、開辟作文訓(xùn)練的兩種渠道，引來作文的活力

1.隨時(shí)創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，從生活中學(xué)習(xí)作文。作文來源于生活，豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，鼓勵(lì)學(xué)生把自己平時(shí)生活中的所見、所聞、所感寫在日記里；我們還應(yīng)該多組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把參加活動(dòng)的經(jīng)過、感想寫下來；我們還可以經(jīng)常帶孩子走出課堂，走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓孩子們的思緒任意放飛，鼓勵(lì)學(xué)生把自己這個(gè)時(shí)候的情感、思緒寫出來……這樣，既豐富了學(xué)生寫作的素材，解決了“無米之炊”的難題，有有效地進(jìn)行了練筆。

我從一年級(jí)開始，就要求學(xué)生學(xué)寫日記，哪怕是一句話，只要把你的想法寫出來就行。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我也經(jīng)常帶孩子走出校園，來到田野，尋找春天、暢想夏日、發(fā)現(xiàn)秋天、游戲冬季……在出發(fā)之前，我告訴他們要盡情的玩耍，但也要將你看到的、聽到的、想到的盡量記在腦子里，回來之后，把它們寫下來，告訴李老師，你都有哪些發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)能帶著李老師一起玩。其實(shí)，這也是我們作文教學(xué)所欠缺的一點(diǎn)。很多老師都經(jīng)常組織學(xué)生活動(dòng)，但是出發(fā)前卻沒有告知學(xué)生任務(wù)和要求，學(xué)生出去了就只是玩，沒有目的的玩，回來后，讓孩子們寫，他怎么寫呢？寫什么呢？

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書多積累，從閱讀中學(xué)習(xí)作文。寫作需要學(xué)生在寫作之前，擁有一定的積累和儲(chǔ)備，這就包括寫作素材、書面語(yǔ)言、表達(dá)方式、書面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等方面的積累。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，在課后加大學(xué)生的閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

下面是我們班二年級(jí)的時(shí)候找春天和觀察家鄉(xiāng)的果樹之后學(xué)生的習(xí)作：

（一）找 春 天（吳金蘭）

那天，天空萬里無云，陽(yáng)光明媚，李老師帶我們到田野上去找春天。

大地上，這兒一朵那兒一朵的野花都開了，小草從地下探出頭來，換上了綠色的新衣裳。地里開滿了金黃色的油菜花，還有雪白的梨花、粉紅的杏花和桃花也開了，一群群的蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛舞著。看，那還有一頭牛懶洋洋的曬著太陽(yáng)呢！小鳥也從南方飛回來了，還嘰嘰喳喳地唱著歌呢！

春天真的來了，春天真美?。?/p>

（二）家 鄉(xiāng) 的 果 樹（王宇梟）

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)出產(chǎn)很多水果的地方。我們那兒梨樹特別多，還有桃樹、蘋果樹和葡萄。

清晨，果樹和果子上掛著一顆顆晶瑩的露珠，就像掛著一串串珍珠；一到中午，陽(yáng)光燦爛，陽(yáng)光照到果子上，整個(gè)果林金碧輝煌，像鋪滿了金子一樣；晚上的時(shí)候，風(fēng)一吹，果樹就彈起了歡樂的樂曲……

我愛我的家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的果樹。

如果沒有認(rèn)真的觀察，沒有寫作的儲(chǔ)備，我想他們是寫不出這樣美的句子的。

二、激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生有話可說

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。尤其是低段的學(xué)生，對(duì)作文感到既陌生又害怕，因?yàn)樗恢涝搹暮沃帧＝處熅鸵屪魑恼n變得生動(dòng)起來，就要讓作文在孩子們?cè)诓恢挥X中完成，就要給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)，就要在作文之前做好各方面的準(zhǔn)備。

1.先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)學(xué)生積極地思維，產(chǎn)生表達(dá)的愿望。特別是寫人、狀物和寫景的作文，我們更應(yīng)該在作文之前創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)物或圖畫，指導(dǎo)學(xué)生參觀，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生作文，這樣學(xué)生寫起來才不會(huì)覺得太難，寫出來的文章才會(huì)形象具體，才會(huì)有真情實(shí)感。

2.先實(shí)踐后作文。像記事類的作文，我們盡可能地組織學(xué)生參加活動(dòng)，他們?cè)谟H身實(shí)踐之后，往往會(huì)津津樂道，必然興趣盎然，寫的作文也就會(huì)過程詳細(xì)具體，感情真實(shí)豐富，具有生活氣息。

3.抓時(shí)機(jī)作文。學(xué)生寫作文的興趣，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，這就要求教師要有敏銳的教學(xué)機(jī)智，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文。抓準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，就把握住了學(xué)生的情緒，就會(huì)使學(xué)生在饒有興趣中寫出好作文來。

4.創(chuàng)情境寫作文。人的形象思維畢竟優(yōu)于抽象思維，在具體的情境中，寫自己經(jīng)歷過的事，表自己內(nèi)心的情，總比憑空想象好寫得多。這個(gè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的，情境的創(chuàng)設(shè)要有目的，要有計(jì)劃，不能盲目而為，為情境而情境。

舉例子：

朋 友（楊燕）

朋友，

在寒冷的冬天，

你為我?guī)砹岁?yáng)光，

讓我溫暖的成長(zhǎng)。

朋友，

在炎熱的夏天，

你為我?guī)砹藳鲲L(fēng)，

讓我有了清爽的快樂。

朋友，

在我生病的時(shí)候，

你幫我找醫(yī)生，

讓我有了健康的身體。

朋友，

在下雨的時(shí)候，

你給了我雨傘，

讓我不被雨淋濕。

朋友，

就是那聲輕輕地問候，

就是那張熟悉的笑臉，

就是那雙和我牽著的小手。

這是一次教學(xué)交流活動(dòng)中，我們隔壁班老師上的作文課——《朋友》，我們班的孩子也等于聽了一堂課（當(dāng)時(shí)是在板房教室上課，不隔音），下課后，我讓他們談?wù)勛约旱母惺?，然后把自己?duì)朋友的理解寫下來，就這樣，一首首優(yōu)美的小詩(shī)誕生了。

三、教師適當(dāng)“下水”，給學(xué)生指點(diǎn)迷津

小學(xué)生寫作文覺得難，不僅是因?yàn)椴恢缹懯裁?，還因?yàn)椴恢涝撛趺磳?，?duì)于這些問題，老師也不是一兩句話就能說清道明的，學(xué)生也不可能在一兩次習(xí)作中就能找到感覺的。所以，“模仿”對(duì)學(xué)生來說是必不可少的，“示范”對(duì)教師來說也是不可取代的。當(dāng)然教師的下水作文應(yīng)該有個(gè)“度”，要起到示范作用，對(duì)學(xué)生寫作、思維擴(kuò)散有所幫助，要讓學(xué)生感到“哦，對(duì)！可以這樣。”要讓學(xué)生有一種豁然開朗、眼前一亮的感覺；而不能太過，用自己的要求和模式規(guī)定和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，限制學(xué)生思維的發(fā)散與延續(xù)。我在作文課上，往往會(huì)先和學(xué)生一起討論，從哪些方面來寫，可以怎樣去安排這次作文的結(jié)構(gòu)，有哪些好的詞語(yǔ)可以用在這次作文中……給學(xué)生一些小的提示，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上自由發(fā)揮，把自己的想法盡量地寫出來。

作文有法但無定法，我們只能在實(shí)踐中慢慢摸索，慢慢積累，尋找一條適合自己學(xué)生的寫作之路。作文很難，但只要我們尋到了寫作的規(guī)律，找到了寫作的方法，作文一定會(huì)簡(jiǎn)單起來的。endprint