梅艷

[摘 要]高校是國家人才培養(yǎng)的基地，而要想實現(xiàn)這一目標，擁有一套行之有效的學生管理模式是非常必要的。然而，而對市場經濟的發(fā)展，社會的日新月異，在高校中很多傳統(tǒng)的管理方式已經不能夠適應時代的要求，目前，如何做好新時期高校的學生管理工作成為各高校都要面臨的重要課題

[關鍵詞]學生管理；問題與建議

傳統(tǒng)的觀念認為，學校管理不外乎是一些師生吃、喝、拉、撒、睡等雜七雜八的簡單的事務性工作，即使沒有專業(yè)特長，任何人也都可以濫竽充數(shù)。這是一種不科學的觀念。事實上，學校管理工作涉及到整個學校的每個處室和每位師生，是關系全面辦學質量的活動。從當前學校教學管理的內容上來看，主要內容是教學常規(guī)管理。在工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純地把學生看作是教育管理的客體，以利于消除大學生對被管理的逆反心理，實現(xiàn)大學生的自我管理。

一、高職學生管理工作中存在的經典問題

信息化的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的學習、生活乃至思想觀念都發(fā)生著廣泛和深刻的影響，網(wǎng)絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。對學生工作而言，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它雖然能給學生思想政治工作的發(fā)展帶來新的機遇，但同時它也有負面的影響。以及網(wǎng)吧的周邊安全也給學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，那里魚龍混雜，學生長期待在那種地方，非常容易出事。網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡成為有害信息的孳生地和傳播地。一部分人利用信息技術參與社會政治，一些虛假、不健康甚至反動的信息污染了學生思想教育的環(huán)境，使得大學生難以判別和低御，有的上當受騙，還有的沉溺于網(wǎng)上虛擬世界不能自拔，帶來比較負面的影響。

在市場經濟條件下，面隊社會的復雜性、多樣性以及各種意識潮流的影響?，F(xiàn)在的學生在學習目的和學習態(tài)度上與以前的學生相比，存在很大的差異。同時，我們也要清醒的認識到：隨著社會的發(fā)展，貧富差距加大，貧困生增多；隨著招生的擴大，學生的就業(yè)壓力增大等一系列問題的存在，造成了學生在學習上存在很強的功利心理。因此，在學生的考試中，舞弊現(xiàn)象比較嚴重。通過調查發(fā)現(xiàn)，大學生舞弊的心態(tài)也是多種多樣的—功利心、虛榮心以及對考試的后果過于擔心的心理。

隨著市場經濟的深入發(fā)展，高職院校學生的就業(yè)也日趨市場化，就業(yè)市場化使學生觀念、價值取向發(fā)生變化，學生不能正確面隊就業(yè)市場化帶來的競爭壓力，心態(tài)相對浮躁，功利性強，做事不夠塌實，急于求成，自暴自棄。甚至有些學生無法面對強大的就業(yè)壓力，而選擇走上輕生這條不歸路，這些學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀。

二、目前學生管理工作中的問題

隨著現(xiàn)代化教育理念的改革和創(chuàng)新，學生管理觀念和教育手段的落后日益凸顯，難以滿足現(xiàn)代高校發(fā)展的要求。市場經濟的發(fā)展和高校擴招，使得學生管理的內容與日俱增，高校學生管理面臨一系列的轉變。譬如，學生工作的部分管理職能正在向服務職能轉變；大學生就業(yè)由計劃分配向自主擇業(yè)轉變；經濟困難學生的資助由原來的發(fā)放助學金、困難補助向助學貸款和勤工助學轉變等等，這一系列轉變都需要有新的、系統(tǒng)的學生管理理念和方式來保證實施，而目前與之相適應的機制和辦法尚未完全形成。因此，要增強學生工作的針對性和實效性，就必須改變原管理模式，建立起以人為本的學生管理新體制。

各高校普遍實施了學分制。在學分制下，學生管理打破了學年制整齊劃一的教學管理模式，學生專業(yè)班級觀念淡化，形成了不同專業(yè)的學生在一起學習的新局面，學生管理工作不僅局限于本專業(yè)學生，而且還要管理選修課程形成的其它專業(yè)或其它學校的學生。大多數(shù)高校實現(xiàn)了高校后勤社會化。高校按市場經濟規(guī)律運作，開放學校市場，允許社會上的人員、資金、技術、設備開發(fā)校內市場，這些經營者進入高校市場的主要目的是盈利，而學生在繳納各種費用的同時也樹立了教育投資意識，對學校教學生活條件有了更多更高的要求，這就使二者容易產生矛盾。

三、加強高校學生管理工作的建議和對策

教育的根本目的就是培養(yǎng)人才，教學是學校的主要工作。在新的形勢下，高校學生管理工作面臨著諸如上面提到的種種新的問題，因此把“以人為本”的理念具體落實到高等學校學生管理工作中就是“以學生為本”，就是著眼于新形勢下高校學生管理工作中面臨的問題，從學生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學生管理工作中，學校與學生處于管理和被管理的對立格局，適應高校發(fā)展要求，變管理學生為服務學生，通過轉變角色，來應對學生管理中遇到的問題。教書育人，全面提高教育質量是任何一個學校永恒的話題。然而教好書、育好人離不開一個前提，那就是要有一個良好的管理機制和先進的理念。

創(chuàng)新高校學生管理，最重要的是轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。首先，要樹立服務意識，傳統(tǒng)的大學辦學理念強調的是對大學生進行嚴格規(guī)范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。

教學常規(guī)管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正常的教學秩序和教學質量重要的一環(huán)，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內容，各學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法。

為做好學生管理工作提供堅實保障輔導員、班主任是學生管理工作的中堅力量，要加大輔導員、班主任隊伍建設力度，學校要從政策上加大對輔導員、班主任工作的激勵保障，如從職稱評定、進修深造、年終考評等多方面提供政策激勵，使學生工作崗位真正成為對教師有吸引力和價值感的“終生”工作崗位，從根本上扭轉學生工作的臨時思想和應付思想。另一方面，進一步明確班主任、輔導員的角色定位，把對學生的思想政治教育工作擺在班主任、輔導員工作的首要的、突出的位置，特別關注個體學生的思想和心里干預。以“三生教育”為契機，突出學生的生命教育、生存教育、生活教育，提高學生管理工作的水平。

總之，教育是一種產業(yè)，學校作為教育產業(yè)的一個系統(tǒng)，也有資源的合理利用問題。學校教學管理，要隨著教學改革需要和適應各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高學校教學管理的效能。endprint