甘梅

[摘 要]新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其中引導學生自主學習是落實新理念的基礎，也是小學數(shù)學課堂教學改革所必需的。因此，教師在教學中要確立學生為主人的課堂教學觀，充分發(fā)揮學生自主學習能力，做到把教師的教蛻變?yōu)閷W生的學。

[關鍵詞]數(shù)學教學； 自主學習能力；學習氛圍

現(xiàn)代信息技術學科知識迅速發(fā)展，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，發(fā)揮他們的自主學習能力，跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把握現(xiàn)代科技知識，更好適應當下信息社會、工作和生活。但當前小學數(shù)學教學中學生的自主學習大都還浮于表面。比如，很多小學數(shù)學課堂上，學生自主學習僅僅是將例題泛泛地讀一遍，或者是寫幾道練習題；很多課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場，學生缺少潛心理解例題的機會，沒有自己動腦破題。

學生的自主學習能力沒有得到充分發(fā)揮，教師方面的主要原因是：

1.教師擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。教師對傳統(tǒng)教學方法駕輕就熟，因此，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發(fā)展，重視“教”而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；把知識強加給學生，把學生學習知識的過程歸結為教師講、學生聽，教師抄、學生記，上課做不完、課外繼續(xù)練。

2.教師忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，教師沒有對其進行引導。很多情況下，教師是學生學習的主宰者，學生學會，怎樣學，都在教師的嚴格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責，嚴重扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。然而在目前很多的例題教學中，學生沒有足夠學習自由、沒有足夠的時間破題。

讓學生自主學習，可引發(fā)深入學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的愛好愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。因此，要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，是當前小學數(shù)學教學急待解決的一個問題。針對上述原因，教師方面應做到以下幾方面：

1.要放手讓學生自己學，提高學生學習興趣。我們的教師首先應該深入到學生中間，了解學生生理、心理、學習發(fā)展的需要，讓學生取得教育的主動權。我們教師必須做到相信學生，放手讓學生去學，要尊重學生的意愿，挖掘學生學習潛力，要建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，使學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時恰當進行鼓勵和引導，把學生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，充分發(fā)揮自己的自主學習能力。

2.教師應創(chuàng)設民主、輕松、融洽的學習氛圍。創(chuàng)設課堂民主氣氛，使師生關系更加融洽是很重要的。魏書生老師常說：“老師與學生的關系是同志式的平等互助關系，老師既是長者，又是學生的知心朋友，老師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學生有敢說話、敢問問題的勇氣，且不感到緊張和壓抑。即使學生有違犯紀律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴'，老師要能寬宏大量，不訓斥指責。有時還可輕言細語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行，才提出嚴厲的批評?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學生聽，老師寫，學生抄，一不如意就批評指責，很容易引起學生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。

3. 要加強指導學生自主學習能力的發(fā)揮。在小學數(shù)學教學中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的愛好，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會理解例題的主要內(nèi)容，體會例題所要表達的意思，揣摩語言文字，理解例題的內(nèi)涵。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一題例題時注重根據(jù)具體的學習內(nèi)容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

4.必須保證學生自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學數(shù)學教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地理解例題，充分地思考、體驗、探究，講求自主學習的效果。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維就愈活躍。加上在老師適時恰當?shù)恼{(diào)控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。所以千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

總之，課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高數(shù)學教學效率。充分發(fā)揮學生自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的良好的理解習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志，良好的習慣讓人受益終身；充分發(fā)揮學生的自主學習能力， 讓學生從實踐中掌握科學的讀書方法，激發(fā)學習興趣，讓學生真正成為學習的主人。endprint