作文的本質(zhì)是“創(chuàng)造”，是一種獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)的腦力勞動(dòng)。寫作應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，因而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。

那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 我認(rèn)為同學(xué)們作文時(shí)學(xué)生打開全新的作文視野，能夠逆向思維、側(cè)向思維和多向思維進(jìn)行思考問題、分析問題，就能寫出令人耳目一新的好作文。

一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維

逆向思維也叫求異思維。逆向思維指的是對(duì)一個(gè)問題從不同方向甚至相反的方向去探求不同答案的思維方法。在作文教學(xué)中，可以運(yùn)用逆向思維啟發(fā)學(xué)生，突破習(xí)慣性的思維定勢(shì)，從前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這一俗語(yǔ)，可以運(yùn)用逆向思維，翻出新意，想到良藥裹糖衣，人們更愛吃，同樣利于病，進(jìn)而想到做思想工作關(guān)鍵在于以理服人、以情動(dòng)人，不一定要逆耳;推心置腹、促膝談心，猶如春風(fēng)化雨，更能使人茅塞頓開，心悅誠(chéng)服。寫作訓(xùn)練中，從多方面、多角度綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

訓(xùn)練前我從辯證法講起，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)，一分為二地看問題，而不習(xí)慣于人云亦云、隨波逐流。接著再找出幾個(gè)人們慣用的似乎已成思維定勢(shì)的成語(yǔ)、警句反其意而用之，如“欲速則達(dá)”、“狐假虎威有何妨”、“一失足未必成千古恨”等，讓學(xué)生討論、領(lǐng)會(huì)。如對(duì)“狐假虎威有何妨”，有的同學(xué)就講道，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我黨的地下革命工作者打入敵人內(nèi)部，借敵長(zhǎng)官的威風(fēng)，威懾?cái)橙耍瑢医ㄆ婀?，這種“狐假虎威”是大智大勇?！坝賱t達(dá)”一出很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”與“一失足成千古恨”竟引起了一場(chǎng)不小的辯論，整堂作文指導(dǎo)課氣氛活躍，反響熱烈，所以當(dāng)布置課外作文，任選一個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、警句翻出新意，寫一篇求異作文時(shí)，同學(xué)們很踴躍。兩天后交卷，有了諸如“杞人憂天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人愛出名豬愛壯”、“近水樓臺(tái)不得月”、“常在河邊走，就是不濕鞋”等有創(chuàng)見的好文章。所以，我們平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生敢于不囿于傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時(shí)代感、有新意的作文來(lái)。

二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維

什么是側(cè)向思維？它是指在特定條件下，通過“旁敲側(cè)擊”、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問題從側(cè)面進(jìn)行思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。

美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說(shuō)過：“有時(shí)需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見的東西。”作文中運(yùn)用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維

我國(guó)作文教學(xué)多運(yùn)用定向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池半步。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。

對(duì)同一問題、同一素材、同一題目或同一題材的不同處理，從多個(gè)角度、多個(gè)方向進(jìn)行思維構(gòu)思的活動(dòng)，我們可以把這種思維形式當(dāng)作多向思維。在作文訓(xùn)練中，運(yùn)用多向思維，可以促使學(xué)生從多角度去思考問題和解決問題，促使學(xué)生思維能力的提高。如以《根》為題寫作，從表達(dá)方式上思考，可以寫成寫人敘事的記敘文;可以寫成說(shuō)明、介紹植物根系的功用、形態(tài)、生態(tài)、培植等的說(shuō)明文;可以寫成托物寓意的抒情散文，借根抒情，贊頌?zāi)切┎粻?zhēng)榮譽(yù)、無(wú)怨無(wú)悔、在最底層開拓的人，贊揚(yáng)頑強(qiáng)奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;也可以寫借物闡發(fā)觀點(diǎn)的議論文。如果以根為材料寫議論文，也可以提煉很多觀點(diǎn)：如從根固定和支撐整棵大樹，闡發(fā)“要有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)才能有所建樹”的觀點(diǎn);從枝葉被毀，有根存在而春風(fēng)吹又生，闡發(fā)“遭受挫折，只要不屈不撓，堅(jiān)持奮斗，最終會(huì)取得勝利”的觀點(diǎn);從根深埋地下，默默的吸收養(yǎng)料、水分滋潤(rùn)枝干，闡發(fā)“不為名利、無(wú)私奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)。這些做法既可使學(xué)生的思維能力得到提高，又可以發(fā)展學(xué)生的多方面、多角度想象的能力。

同學(xué)們大多有縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，思緒在廣闊的天地里遨游，若能把這些用文字描繪出來(lái)的話，那么你們的作文一定會(huì)寫出奇、新、美的境界。

江蘭，教師，現(xiàn)居湖北英山。endprint