小學(xué)語文教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等方面的基本能力，其中寫作是最后一步，寫作中需要學(xué)生運(yùn)用到聽、說、讀的知識(shí)，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，學(xué)生的寫作能力高低可以直接體現(xiàn)小學(xué)生其他語文能力方面的能力。加強(qiáng)寫作教學(xué)，有利于提高學(xué)生的文字能力、語言組織能力，激發(fā)學(xué)生的思維想象力及創(chuàng)造力，但是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法使很多小學(xué)生將寫作作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)寫作并沒有很大興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥，在很大程度上影響了學(xué)生的語文水平，教學(xué)效果低下。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷采取多種多樣的有效教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)總結(jié)。

1.興趣教學(xué)策略

興趣是最好的老師，不管是對(duì)于什么樣的課程教學(xué)而言，這都是學(xué)習(xí)的真理。對(duì)于小學(xué)生而言，心智尚未成熟，認(rèn)知水平低下，并沒有強(qiáng)烈地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有充分的認(rèn)識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)感覺到枯燥、乏味，將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使他們專注于學(xué)習(xí)，積極投入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛好進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也就是讓小學(xué)生們根據(jù)自己的愛好寫一篇作文。比如，很多小學(xué)生都喜歡動(dòng)漫，教師可以讓學(xué)生們圍繞“動(dòng)漫”這個(gè)話題自由發(fā)揮，可以是寫某部動(dòng)漫的簡介，也可以是動(dòng)漫中某一個(gè)人物的介紹，又或者是對(duì)某一部動(dòng)漫的觀后感。這種以學(xué)生比較感興趣的話題作為作文題目的訓(xùn)練，至少不會(huì)讓學(xué)生們感覺那么排斥，而且相信學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)有很多話可說。這樣的寫作練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，慢慢喜歡上寫作。

2.寫作教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

很多小學(xué)語文教師對(duì)于寫作教學(xué)的理解并不全面，單純的認(rèn)為寫作教學(xué)和平時(shí)課堂教學(xué)并沒有很大的相關(guān)性，寫作教學(xué)就是寫作指導(dǎo)，這種觀念其實(shí)是錯(cuò)誤的。寫作教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，寫作訓(xùn)練應(yīng)該和學(xué)生聽、說、讀等方面教學(xué)結(jié)合，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)不斷融入寫作思想，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文文章的結(jié)構(gòu)、布局，作者的寫作手法、寫作技巧，借鑒文章中一些優(yōu)美、經(jīng)典的語句。而且，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中積累寫作素材，避免拿到作文題目后無話可說的情況。教師可以讓學(xué)生練習(xí)課文續(xù)寫。在寫作教學(xué)中，小學(xué)生每周都應(yīng)該進(jìn)行一次寫作練習(xí)，在日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟續(xù)寫課文，達(dá)到練習(xí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生們展開想象，編一段小短文，比如故事中的兩人和好了，以后可能會(huì)出現(xiàn)什么事情。這種課文續(xù)寫練習(xí)最大的好處是，對(duì)學(xué)生的思維沒有限制，學(xué)生怎樣理解就可以如何發(fā)揮。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的想象力，也有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

其次，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生們制作一些簡單的閱讀小卡片，將自己每天在閱讀過程中看到的名言警句、美詞美句等都記錄在上面。長期堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且會(huì)自然而然地掌握廣泛的寫作素材。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)

很多小學(xué)生在寫作時(shí)，常常會(huì)憂傷自己沒有話說，沒有材料可用，當(dāng)然這與小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少有很大關(guān)系，但是最重要的是小學(xué)生沒有掌握寫作的重點(diǎn)。語文源于生活，但又高于生活，是人們生活的升華，其實(shí)語文和我們的日常生活密切相關(guān)，生活中任何一件小事，只要你懂得觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，都可以作為很好的寫作素材。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)親近生活、走進(jìn)生活、觀察生活，留心感受生活中的每一個(gè)人、每一件事，有沒有讓人感動(dòng)的地方，有沒有讓人沖動(dòng)的地方，如果有都可以寫進(jìn)作文中。教師可以以小學(xué)生們?cè)谏钪休^為常見的事情作為寫作練習(xí)，比如以“xx，我想對(duì)你說”為題寫一篇日記。這種是半命題作文，基本上中心思想已經(jīng)確定，主要是向某一個(gè)對(duì)象傾訴，但是這個(gè)傾訴對(duì)象非常廣泛，可以是爸爸、媽媽或者自己其他的親人，可以是老師，也可以是自己的同桌或者同學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想自己在日常生活中的感受，有沒有接受過別人幫助的時(shí)候，在自己的生病、悲傷、難過的時(shí)候，身邊有誰在陪伴。只要將這些小細(xì)節(jié)真實(shí)、具體的描述出來充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，就可以寫一篇優(yōu)秀的日記。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活中的美，寫出更多、更美的作文。

劉天宇，教師，現(xiàn)居河北秦皇島。endprint