在記敘文寫作教學(xué)中，我常遇到這樣的問題：學(xué)生具備一定的敘事能力，但文章語言枯燥，內(nèi)容干癟，情感淺淡。這些情況很大程度上，源于學(xué)生在敘事時，缺張弛之法。借用點(diǎn)染法，實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生如何適度地放慢敘述的腳步，設(shè)法借描寫充盈內(nèi)容，以議論點(diǎn)睛，用情浸染文字。

一、點(diǎn)染法的含義與作用

點(diǎn)染法原本是繪畫的表現(xiàn)技法之一，是指用毛筆蘸墨或顏色直接點(diǎn)染而成的畫法。包括分染、提染、烘染、醒染等。

在寫作中，我們可借鑒這種方法。匯墨點(diǎn)染，指取某一敘述點(diǎn)為立足點(diǎn)，集中筆墨描寫、抒情議論來增強(qiáng)表達(dá)效果。

二、點(diǎn)染方法

（一）用描寫染

（1）用靜態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來醒染，定格畫面，凸顯形象。繪畫中的醒染，指在罩色過后色彩略顯發(fā)悶的畫面上用淡淡的深色重新分染，以引出底色部分，重新使畫面醒目。教學(xué)中，我們可運(yùn)用這種辦法來使文章中所寫的人與物鮮明醒目。

★★教材鏈接 ——楊絳《老王》

他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

解析：這個片段以“死”為“點(diǎn)”，定格人物造型，用靜態(tài)的肖像描寫來醒染，借僵尸、骷髏外表的恐怖形象以及干枯（非干瘦）不經(jīng)打的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了老王久病之后的脫了人形的樣子，使人物形象異常醒目。

（2）用動態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來分染，延長過程，增加層次感，豐富文章內(nèi)涵。

繪畫中的分染，指一支筆蘸色，另一支筆蘸水，將色彩拖染開去，形成色彩由濃到淡的漸變效果，增加畫面的層次感。

夏丏尊與葉圣陶兩位先生在討論“敘述的快慢”時，曾提出“流動是敘述的特性”。過程的漸變的分染，可使流動的敘事避免快速奔跑，張弛有度，增加層次感的，豐富文章內(nèi)容。

★★教材鏈接 ——朱自清《背影》

父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

解析：這個片段中朱自清在敘述父親買橘子時，以“走過去自然要費(fèi)事些”為“點(diǎn)”，以攀、縮、傾等動詞來寫買橘子的過程，把“走”分解，分染出父親爬月臺時吃力的情狀，突出了承受著家道衰落與下崗雙重重壓下的體貼入微而深沉的父愛。

★★學(xué)生習(xí)作《溫暖的回憶》

原稿片段：一天深夜，我寫完作業(yè)后，推開媽媽的房門，看見媽媽在織毛衣，我仔細(xì)一看，那正是我的毛衣，她一針一針地給我把毛衣加長，不辭勞累。

習(xí)得后的改稿：一天深夜，我寫完作業(yè)后，推開媽媽的房門，看見黃暈的燈光下，媽媽彎曲著背，（評：用靜態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來醒染，借背景的烘托來定格靜態(tài)的人物造型。）她手上拿著的正是我的毛衣。她正一針一針地把毛衣加長。一穿，一繞，一鉤，一拉，（評：用動態(tài)的細(xì)節(jié)描寫延長“織”的過程，借分染手法細(xì)致有層次地呈現(xiàn)不辭辛勞。）她的手反復(fù)著這些動作。聽見我靠近的聲音，她揚(yáng)起頭看著我，笑容綻放在她的臉上，眉眼間卻殘留著驅(qū)逐不去疲勞的痕跡。（評：用靜態(tài)的肖像描寫描寫來醒染，強(qiáng)化不辭疲勞的母親的笑靨中溢滿的母愛。）

（3）運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的描寫，以虛染實(shí)或以實(shí)染虛，烘染出境界，增添情趣韻致。

文章的情致韻味往往要借助于虛實(shí)相生。王國維先生在《人間詞話》提出“詞以境界為上。有境界，則自成高格”。境界對于文學(xué)創(chuàng)作而言，是衡量高格的標(biāo)尺之一。學(xué)生的寫作，在某種程度上來說，也可看成是一種創(chuàng)作。在寫作中，學(xué)生試著運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法來寫境或造境，本身就是一種追求高格的有價值的學(xué)習(xí)行為。

文章內(nèi)容干癟，可通過聯(lián)想與想象來“無”中生“有”，以虛染實(shí)或以實(shí)染虛，豐富內(nèi)容。此處的聯(lián)想與想象的思維活動并非散漫的，而是以神似與情思紐帶。

★★教材鏈接——郭楓《空山鳥語》

山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透;而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。

解析：這兩個片段中以鳥鳴聲的實(shí)有特點(diǎn)“頑皮”“輕快”為基“點(diǎn)”，展開聯(lián)想與想象，創(chuàng)設(shè)出“陰翳的心版上引進(jìn)陽光”“灰白的生命里加上色彩”等情境，表現(xiàn)鳥鳴聲給人帶來的精神上的愉悅，事物、景與情交融烘染出一種美妙的意境。

★★學(xué)生習(xí)作《那一彎月》

那一彎月，在深藍(lán)色的夜空里，嫣然與我相望。（實(shí)寫）

她灑下細(xì)鹽般的光，鋪陳出深深淺淺是樹影，熄滅了明明暗暗的霓虹。（實(shí)寫）

她清淺而嫵媚的目光像是以一種想念的姿勢緩緩流淌進(jìn)我的雙眼，使我福杯滿溢，使我孤寂的枯井涌出清泉。（虛寫，以“嫣然與我相望”為基點(diǎn)，借聯(lián)想與想象創(chuàng)設(shè)出“虛”的目光“以一種想念的姿勢”“流淌進(jìn)我的雙眼”）

我愿一生，夜夜憑欄對月。

（二）用抒情議論來提染點(diǎn)睛，彰顯文章內(nèi)蘊(yùn)。

繪畫中的提染：染色接近完工時用某種色小面積、局部提亮或者加深畫面稱為提染。

記敘文寫作中記人寫事的過程，要承擔(dān)的任務(wù)是凸顯人物個性與事件的意義，傳達(dá)寫作者的思想情感，簡言之，敘中顯理，理中染情。情與理是文章的靈魂，寫作中需要采用抒情與議論來提升或深化。

★★教材鏈接—— 黃方國《父親》

父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親卻不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。endprint

父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心。但我們呢？給了他們那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向您及天下所有像您一樣的父親乞求原諒和深情致敬?。?/p>

解析：節(jié)選文字?jǐn)⑹隽恕拔摇睘楦赣H開一次車門這件事，以此為基點(diǎn)，作者捕捉住“一臉的幸?！薄澳ㄖ廴Α薄昂┖┑匦χ础保眠@些細(xì)節(jié)來醒染，再用抒情與議論開提染。議“開一次車門”與“彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心”的費(fèi)時用量的大小多少，用情盡心的淺薄厚重;抒發(fā)個人對慈親深深的愧疚之情，更喚醒眾生孝的良知。敘中顯理，理中染情。

★★學(xué)生習(xí)作《距離》

原稿片段：坐在公交車上，我時不時看看窗外的美景，（評：寫作目的不明）又時不時看看車內(nèi)上上下下的人們，車上那么熱鬧。突然，傳來一聲尖叫：“誰啊，這么不長眼?！?大家順著聲音望過去，是車廂前部的一位阿姨在叫。她掃視了一周，看見身邊一位穿著破爛的老奶奶后，她便一邊拍打衣服，一邊用鄙夷的眼神看著老人，還伸出手指指著老人罵。她那咄咄逼人的氣勢，讓人感到她與老人一個在地球那邊，一個在地球這邊，距離甚遠(yuǎn)。（評：刻意夸大空間距離，有悖實(shí)際。對“距離”虛實(shí)深淺兩層含義認(rèn)識不清，引起混亂，致使寫作旨意不清不明）待她下車后，眾人紛紛議論她的不是。

習(xí)得后的改稿（第二次修改）：黃昏，坐在回家的公交車上，我欣賞著窗外的夕陽。①太陽壓著地平線，好像近在咫尺，給人一種心靈的溫暖。（評：描述景物中巧妙地顯現(xiàn)虛實(shí)兩層“距離”）②車上也十分熱鬧，人們大都在閑聊，一天的忙碌后彼此的交談，拉近了心與心之間的溝通。（描述人事的場面中再現(xiàn)“距離”）

然而，一聲尖厲的叫聲打破了氛圍。

“誰呀？這么不長眼？”一個穿著時髦的女子驚叫道，用手指著一位老人。③她夸張地挪了挪身子，頭擺向一邊，碩大的耳環(huán)也隨著招搖，這女人嘴里還不停的嘟囔：“滿身灰還到處亂擠，我這名牌衣服蹭壞了你賠得起嗎？”“對不起！”老人一邊道歉，一邊縮著身子。此刻，④其他人并沒有避讓老人，那女子身旁反倒慢慢空出了距離。（評：意在言外，以空間距離來暗示心的距離）這時有人給老人讓了座位，“謝謝！謝謝！”她有點(diǎn)拘束，似乎還在為剛才的事情驚慌。片刻后，車上又恢復(fù)了之前的熱鬧。

對待弱者，只需一個起身讓座就縮小心與心的間距，人們自然樂意親近。

⑤有些“尊者”，以傲物的姿態(tài)待人處世，自視甚高，無異于畫地為牢，世人自然與之保持距離。（評：議論來提染，此處的議論依托③④兩處的人物外在相貌言行的記敘描寫，提升為對外貌言行的“傲”“高”的議論，敘中顯理，理中染情。）

夕陽依舊那么溫暖怡人，那個衣著華麗的女子站在那寂寞的一角，沒有人再向那里瞥一眼。

萬鈞，教師，現(xiàn)居湖北武漢。endprint