教長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材一年多來(lái)，我感到在識(shí)字方面有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律有所了解，初步掌握一些漢語(yǔ)言文字知識(shí)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言產(chǎn)生熱愛(ài)之情。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？我認(rèn)為，在充分利用長(zhǎng)春版教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用不同的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索與嘗試。

一、利用圖片幫助學(xué)生字

圖片是低年級(jí)小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，恰恰提供了這樣的教學(xué)內(nèi)容。我在制作圖片教具上下功夫，讓圖片功能多起來(lái)，讓學(xué)生感興趣，思維跟著老師走。如在學(xué)“本、末、朱”等字的時(shí)候，我制作了一張活動(dòng)圖片。樹(shù)木的“木”畫(huà)一張大的圖片，然后用木紋的紋理做兩個(gè)小木棒形狀的卡片，使其能自由組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有興趣，對(duì)字理識(shí)字也有更深刻的理解。通過(guò)看圖猜測(cè)生字的讀音，借助漢語(yǔ)拼音、認(rèn)讀生字（詞語(yǔ)）;通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與生字的內(nèi)在聯(lián)系，大體領(lǐng)會(huì)生字的意思，掌握生字的字形結(jié)構(gòu)。

二、猜字謎學(xué)生字

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)才能主動(dòng)，學(xué)習(xí)才能愉快，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)好。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，讓學(xué)生把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，活躍學(xué)生的思維。如教“午”字，遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭;“喜”字，上村十一口，下村二十口，兩村合起，歡樂(lè)不發(fā)愁。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐'字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

三、利用象形字學(xué)字

象形字是摹擬事物形狀所造出的字。它流傳至今雖歷經(jīng)幾番改變，但仍可窺其原貌。在低年級(jí)語(yǔ)文課本中，象形字上多配有一幅插圖。在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，以五彩斑斕的圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，再借助多媒體課件的演示，有機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想，建構(gòu)圖字間的橋梁，寓識(shí)字于觀圖中。如教學(xué)“日、月、水、火、土”等字，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖，在觀看插圖的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生分析、理解字與圖之間的聯(lián)系與區(qū)別，以鞏固、深化學(xué)生對(duì)字的記憶，這樣，學(xué)生便學(xué)得輕松、記得牢固。

四、競(jìng)賽法

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)，如將分插在各組的差生為“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“們”、“做”、“他”、“優(yōu)”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”;教學(xué)“打、拍、扔”等字時(shí)，先讓學(xué)生見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生比賽認(rèn)字做動(dòng)作搶字卡，最后，哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铮瑢W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量，還可以通過(guò)“每日一句話”、“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的識(shí)字朗讀能力。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠把這些方法運(yùn)用得恰到好處，那么便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)能夠更好地識(shí)字，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，使識(shí)字學(xué)習(xí)枯燥變?yōu)橛腥?，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，識(shí)字教學(xué)的效率也就逐步提高了。

于蕾，吉林大安市長(zhǎng)虹小學(xué)教師。endprint