在小學(xué)語文教學(xué)中，演示法是較為常見的教學(xué)方法之一。這種方法運(yùn)用多媒體或?qū)嵨锸侄螌⒔滩膬?nèi)容展示給學(xué)生，具有直觀性的特點(diǎn)，能夠直接刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生形成記憶。尤其對于感性思維占主導(dǎo)的小學(xué)生來講，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，善于將抽象的知識深入淺出地展現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，尤為適宜如《田忌賽馬》這樣哲理深刻的教學(xué)題材。

一、“紙馬”啟迪，演示教學(xué)

演示教學(xué)的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，用淺顯的方式闡明深刻的道理。其方法多種多樣，視課文內(nèi)容而定，如《田忌賽馬》一課，使用“紙馬”這一形象的道具輔助教學(xué)，令人不得不嘆服教師的教學(xué)創(chuàng)意。當(dāng)然，教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，還要看教師如何來操縱“紙馬”。

在演示教學(xué)之前還需要先進(jìn)行情境導(dǎo)入，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，而教師則利用這段時(shí)間逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、初讀文本，并通過設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為演示教學(xué)的初稿奠定基礎(chǔ)。如“文本中的主角都有哪些人物、講述了怎樣一個(gè)故事”？引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言回答，并引出演示教學(xué)環(huán)節(jié)。

所謂“紙馬”即是如“馬”之外形的六張小紙片，上面分別寫上齊威王之上等馬、齊威王之中等馬、齊威王之下等馬、田忌之上等馬、田忌之中等馬、田忌之下等馬，而教師在演示教學(xué)中則運(yùn)用投影屏幕作為背景，操縱“紙馬”來演示整個(gè)賽馬過程，將課文中兩段激烈的賽馬場面用形象的手段再現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生理解田忌的制勝之法。

二、小組合作，實(shí)踐體會

探知的過程是一個(gè)層層推進(jìn)的過程。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)熱情也會逐步增長，對文章的觀察逐步加深，對人物、事件的理解也逐層深入，為開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件。而小組合作學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生收獲實(shí)踐體會，在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的。

在這篇課文中，田忌在兩次賽馬中，第一次告負(fù)可以說在情理之中，而第二次制勝則是智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生從模仿教師的演示過程開始，逐漸感受賽馬中各個(gè)人物的內(nèi)心變化，切身體會兩次賽馬過程的不同之處，才能了解到孫臏的聰明才智。

在準(zhǔn)備階段中，由教師負(fù)責(zé)分配每小組成員的角色，每小組由4人組成，兩人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和制作“紙馬”，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。其余2名學(xué)生，一人負(fù)責(zé)挑出課文中描寫兩次賽馬的部分，進(jìn)行文字整理;另一人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備“紙馬”的演示，并提前演練。在實(shí)施階段中，由教師調(diào)控課堂演示節(jié)奏，由各小組輪流進(jìn)行演示，即1名學(xué)生作為旁白講述兩次賽馬的過程，另1名學(xué)生配合他的演講進(jìn)行演示。

演示結(jié)束后，教師就演示效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評，在互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生自主反思。一方面是反思自身演示中有哪些不足之處，另一方面通過演示和反思，促使學(xué)生深入探究田忌、孫臏和齊威王這三個(gè)人物形象、舉止表情和語言特色，為進(jìn)一步剖析田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因奠定基礎(chǔ)。

三、智慧探索，剖析反思

演示是為使抽象的故事以生動(dòng)的形象展示出來，輔助學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的深刻哲理。在本課教學(xué)演示中，教師巧妙地運(yùn)用“紙馬”，使整個(gè)賽馬過程活靈活現(xiàn)起來，學(xué)生在小組合作的實(shí)踐探究中，對故事有了深入的了解，教師再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生反思田忌制勝的原因，體會3個(gè)人物的心理變化。

首先，探究制勝原因。從實(shí)物演示的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)出田忌賽馬制勝的原因，也就是孫臏謀略的精華之處。學(xué)生通過演示實(shí)操，認(rèn)識到兩個(gè)關(guān)鍵因素：其一是齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，其二是這些馬的速度比田忌的馬快不了多少。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生反思孫臏在田忌馬的實(shí)力并不占優(yōu)勢的情況下，能夠幫他轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵因素。學(xué)生順勢想到“觀察入微”四個(gè)字，說明在演示實(shí)操過程中，學(xué)生自己也體會到了“觀察”的重要性。

其次，剖析人物形象。除了孫臏，文中還有兩個(gè)重要人物，即齊威王和田忌。在小組合作中，學(xué)生一方面講述整個(gè)比賽過程，一方面根據(jù)文中描述做出各個(gè)人物的表情，使演示過程更加生動(dòng)，也幫助學(xué)生體會了齊威王從“得意洋洋”到“目瞪口呆”的驚訝，體會齊威王還沒明白怎么回事就輸?shù)袅说诙霰荣惖腻e(cuò)愕。學(xué)生在各種體會中不禁產(chǎn)生了疑問，如果齊威王身邊也有一個(gè)孫臏，也及時(shí)調(diào)整了比賽策略，那么田忌還能取勝嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生沿著這一思路猜想后續(xù)故事，進(jìn)行一次智慧的探索。

汪金鳳，教師，現(xiàn)居安徽懷寧。endprint