陳學(xué)

摘要：好的作文不僅需要教師的指導(dǎo)，也更需要學(xué)生的多多練習(xí)，而隨筆就能起到這樣的作用。本文主要探討了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練所遵循的原則——目標(biāo)性原則，有序性原則，多樣性原則等，通過(guò)有序的初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練，可以激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 遵循原則

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0100-01

1 教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)性原則

“語(yǔ)文隨筆教學(xué)”就這個(gè)詞語(yǔ)的性質(zhì)而言，它決定了語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文隨筆教學(xué)是有目的，有計(jì)劃的“教學(xué)育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“語(yǔ)文育人”為終極目標(biāo)。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試”。我們?cè)陔S筆教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免社會(huì)上“高分低能”的現(xiàn)象，將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤敖虝?shū)育人”的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，作文隨筆訓(xùn)練的總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文隨筆的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，明確作文隨筆的教學(xué)目標(biāo)：“要使學(xué)生達(dá)到能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的所思，所想，所見(jiàn)，表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法。并能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的隨筆作文的表達(dá)方式去寫(xiě)作，發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力”。

2 隨筆教學(xué)有序性原則

語(yǔ)文教師都明白：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要提高學(xué)生的作文水平，提高對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)的質(zhì)量，首先，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文隨筆教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性，克服作文隨筆的盲目性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中的作文隨筆教學(xué)中，一直以來(lái)表現(xiàn)出一定旳教學(xué)的盲目性，教學(xué)的隨意性。不少學(xué)校學(xué)期之初，探討語(yǔ)文隨筆教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，作文隨筆教學(xué)通常是“靠后站”，隨機(jī)的“靈活安排”，或者是“見(jiàn)機(jī)行事”?！皩?xiě)作教學(xué)計(jì)劃”是一個(gè)附屬環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)計(jì)劃的“附屬”環(huán)節(jié)。上文所提的“靈活安排”、“見(jiàn)機(jī)行事”，實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是心中無(wú)數(shù)，而隨筆的閱讀教學(xué)同樣如此，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)可以科學(xué)的合理的出題，如：今天讓學(xué)生寫(xiě)記敘文，明天讓學(xué)生寫(xiě)議論文，后天自由寫(xiě)作，明天來(lái)個(gè)小短文，這樣的毫無(wú)計(jì)劃的隨筆教學(xué)，呈現(xiàn)無(wú)目標(biāo)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作文的收效甚微。初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，假如不經(jīng)過(guò)有系統(tǒng)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，不尊重學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)的給予引導(dǎo)教學(xué)，而是盲目地湊篇數(shù)以便上級(jí)的督導(dǎo)檢查，這是行不通的，教育系統(tǒng)論學(xué)家認(rèn)為：“任何事物越是有序列，有規(guī)律，它所表現(xiàn)的效能就越高，因此，隨筆教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)要得到根本鏟除，語(yǔ)文教師就必須認(rèn)真科學(xué)合理的制定作文隨筆教學(xué)計(jì)劃。

3 作文教學(xué)隨筆要遵循多樣性原則

初中作文隨筆訓(xùn)練是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的作文隨筆輔導(dǎo)訓(xùn)練。它不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練的最佳方式。因而，在我們隨筆訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思等諸多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多樣性是初中寫(xiě)作隨筆訓(xùn)練的重要特點(diǎn)，隨筆寫(xiě)作的多樣性原則歸根結(jié)底源于人的多樣性，來(lái)源于每一個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)性特征。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，用多樣化的隨筆教學(xué)的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫(xiě)作環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生隨筆訓(xùn)練的積極性，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。

4 語(yǔ)文教學(xué)隨筆的開(kāi)放性原則

4.1隨筆訓(xùn)練內(nèi)容的開(kāi)放性

南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)詩(shī)功夫在詩(shī)外?！弊魑碾S筆教學(xué)實(shí)踐證明，作文隨筆教學(xué)也是如此，科學(xué)而有效的作文隨筆，不應(yīng)當(dāng)僅僅是隨筆寫(xiě)作這一過(guò)程的本身，隨筆寫(xiě)作本身是綜合性的，通常包括：聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)，字，詞，句，段，讀，摘，抄，評(píng)、賞，記，寫(xiě)，改，編的科學(xué)合理的結(jié)合，作文隨筆還可以與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，隨筆的內(nèi)容還來(lái)源于學(xué)校，家庭，社會(huì)的三結(jié)合，隨筆作文又與做事，做人相結(jié)合。隨筆作文教學(xué)教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活體結(jié)合在一起，拓展開(kāi)放，隨筆作文訓(xùn)練的內(nèi)容，應(yīng)該是包含了語(yǔ)文隨筆作文的閱讀，生活和寫(xiě)作實(shí)踐三大要素的相結(jié)合，閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了語(yǔ)言的積累，社會(huì)生活實(shí)踐提供了寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作隨筆實(shí)踐決定著學(xué)生作文水平的提高，所以，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是：大量閱讀，生活提煉和寫(xiě)作隨筆的有機(jī)結(jié)合。

4.2作文隨筆訓(xùn)練過(guò)程的開(kāi)放性

作文隨筆傳統(tǒng)的封閉式的隨筆訓(xùn)練通常是：（1）命題，（2）寫(xiě)作，（3）批改，（4）講評(píng)等主要環(huán)節(jié)，隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生的角色都是被動(dòng)參與者，被動(dòng)寫(xiě)作者。而開(kāi)放的隨筆訓(xùn)練更注重學(xué)生隨筆訓(xùn)練的寫(xiě)作氛圍的構(gòu)建，給學(xué)生更多的寫(xiě)作的自我發(fā)揮的權(quán)利，更多的自主權(quán)。根據(jù)教育心理學(xué)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：日常的隨筆訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理的科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供可以進(jìn)行自由的想象，發(fā)揮，探索學(xué)習(xí)的空間和合作交往的環(huán)境。德國(guó)著名教育家普斯多惠指出：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于給學(xué)生傳授多買多得深?yuàn)W的知識(shí)，靈魂在于教育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，喚醒鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”，而學(xué)生的作文隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力的要成為，想成為自己心靈的主人，允許學(xué)生自己寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)積極地去寫(xiě)自己的語(yǔ)言，所謂說(shuō)自己的真話，表達(dá)自己的真情。切記要求學(xué)生不說(shuō)大話，空話，套話。讓學(xué)生能夠輕松，更加自由地進(jìn)行隨筆寫(xiě)作。

4.3指導(dǎo)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)：無(wú)論是語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的指導(dǎo)，還是語(yǔ)文隨筆的講評(píng)，批改等，語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，巧妙規(guī)劃，甚至，在進(jìn)行隨筆教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要關(guān)注如下幾點(diǎn)：（1）在隨筆教學(xué)中，要與學(xué)生保持平時(shí)的正常溝通，和諧的師生交流關(guān)系；（2）就教師的隨筆訓(xùn)練要給學(xué)生提供不僅是師生之間的交往的良好環(huán)境，還要給予學(xué)生之間提供合作交往的和諧友好的溝通環(huán)境，這整個(gè)一系列的過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)更加和諧開(kāi)放，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的，平等的，和諧友好的，民主的指導(dǎo)與科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)環(huán)境，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極去參與作文課的講評(píng)，參與修改，因?yàn)檫@樣的寬松的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能幫助學(xué)生積極去拓展思維，積累社會(huì)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生勇于表達(dá)，敢于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)[M].山東教育出版社，2007.

[2]李慶西.文學(xué)筆記[M].現(xiàn)代出版社，2012.