小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中要聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)文，可以幫助學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)語(yǔ)文，可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、在生活中品味教材內(nèi)容

教材的生活性是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也是新課程教學(xué)的基本要求。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)中充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容生活性的原則，選編的課文大多數(shù)是與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的文章，這為教學(xué)的生活性提供了可能和條件。這些課文學(xué)生讀起來(lái)親切，就像發(fā)生自己身邊的人和事。教學(xué)中就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和思考，幫助學(xué)生去體驗(yàn)課文的深刻含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系課文內(nèi)容去思考和探索，就能收到很好的教學(xué)效果。例如，在《最大的麥穗》的教學(xué)過(guò)程中，可以時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的農(nóng)村小麥?zhǔn)崭顣r(shí)的情景，用自己親身的體會(huì)去感知課文，激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，明白做什么事都要抓住時(shí)機(jī)的道理。再如，在《給予是快樂(lè)的》的課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與人交往的實(shí)際，去感悟給予與索取的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到?jīng)]有給予，就不會(huì)有索取，給予是快樂(lè)。在自己能夠做到的前提下，給人以幫助，幫助別人解決困難，被幫助人的快樂(lè)就是給予人的快樂(lè)。

小學(xué)的語(yǔ)文教材的內(nèi)容涉及面很廣，但小學(xué)生的生活經(jīng)歷卻很簡(jiǎn)單，要所有的教材內(nèi)容都能直接從學(xué)生的生活中找到經(jīng)歷是有難度的。在課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)生活中品位教材內(nèi)容，還可以采用換位的方法，那就是用教材內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用教材內(nèi)容去體驗(yàn)生活。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中有許多科普知識(shí)，內(nèi)容十分豐富和廣泛。有天文，有地理，還有海洋和歷史。更多的是神話和寓言。對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先從書(shū)本再到生活。把書(shū)本知識(shí)與自然現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《飛向月球》的課文時(shí)，可以先幫助學(xué)生從書(shū)本上描述的宇宙員飛上月球登上月球的經(jīng)過(guò)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成飛行員，結(jié)合課文內(nèi)容去想象月球上的情形。從課外書(shū)籍、電影、電視上了解到的有關(guān)知識(shí)，大膽設(shè)想50年后月球的變化。鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族夢(mèng)去努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)去親自探測(cè)月球做出努力。在學(xué)完《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》，同學(xué)們都意識(shí)到了水資源的匱乏和保護(hù)環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，要從現(xiàn)在做起。為此我組織大家寫(xiě)了《當(dāng)?shù)厍蛏现皇Ｏ伦詈笠黄克贰兜厍蚩蘖恕返纫幌盗协h(huán)保作文，學(xué)生在暢想的過(guò)程中將神話、童話融為一體，既鍛煉了寫(xiě)作能力，思想上又受到了一次深刻的洗禮。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的快樂(lè)

在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文都具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活去體驗(yàn)課文，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能很好的去體驗(yàn)教材內(nèi)容，也可以通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)而獲得成功的快樂(lè)。

《大作家的小老師》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，《大作家的小老師》記敘的是英國(guó)著名作家蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事：課文中蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎的對(duì)話，對(duì)學(xué)生教育很大。有的學(xué)生在自己有了點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候總喜歡在別人表現(xiàn)自己，當(dāng)他們?cè)谡n文中看到兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，才認(rèn)識(shí)到： “一個(gè)人不論取得多大的成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相對(duì)，永遠(yuǎn)謙虛。”那個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的話對(duì)大作者也是很好的教育。學(xué)生聯(lián)系自己去閱讀課文，認(rèn)識(shí)了道理也就有了很強(qiáng)的成就感。

學(xué)生的成就感只有在學(xué)生的體驗(yàn)中才能產(chǎn)生，這就要求在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中去體驗(yàn)。如在《大作家的小老師》的教學(xué)過(guò)程中，如果在教學(xué)中引用一些能體現(xiàn)蕭伯納形象的背景資料，就能巧妙地解決難題，豐富學(xué)生的感受，加深對(duì)其形象的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)情景：蕭伯納與前蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇。

師：同學(xué)們想一下，一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使大作家蕭伯納明白道理呢？

情景：蕭伯納和小姑娘的對(duì)話。

師：從兩個(gè)人的對(duì)話，你現(xiàn)在還認(rèn)為蕭伯納只是想炫耀自己?jiǎn)?？蕭伯納原來(lái)只是想用自己的顯赫的作家的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌?？尚」媚镎嬲\(chéng)的回答卻感動(dòng)了作家。

語(yǔ)文的體驗(yàn)性的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活背景，引起學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)情景把形象直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，符合孩子的階段性心理需求，使得他們很感興趣的接受并很快的內(nèi)化，可以促使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，感悟教學(xué)內(nèi)容，更好的領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)內(nèi)容。

劉楊，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。