巧妙地利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考和解決問題，是目前初中語文課堂教學(xué)中廣泛采用的一種方法。筆者認為，在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計有針對性、巧妙的問題，結(jié)合分組討論等形式，最大程度地鍛煉學(xué)生的思維能力。

一.初中語文課堂教學(xué)中提問的作用

提問是課堂教學(xué)中一種引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動和檢驗學(xué)習(xí)效果的方式，是師生之間互動的主要手段。老師課前提問，可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;課中提問可以引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，使他們集中注意力;課后的提問，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，提問對于課堂教學(xué)非常重要。但是通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的提問方式和選擇學(xué)生的不同，起到的效果會具有較大的差異，如很多老師在提問時，會優(yōu)先選擇成績較好的學(xué)生，這些學(xué)生往往能夠快速地回答出老師的問題，這樣會影響后進生的積極性;有很多老師都喜歡直接提出問題，對問題的設(shè)計沒有太多的考慮，提出的一些復(fù)雜的問題，初中生很難全方位地進行思考，無法給出正確的答案。

二.初中語文課堂教學(xué)提問的技巧設(shè)計

1.矛盾類問題的設(shè)計

初中生的年齡較小，好奇心比較重，如果設(shè)計一些矛盾類的問題，學(xué)生必然會產(chǎn)生較大的興趣。如在《死海不死》的教學(xué)中，題目中有兩個死字，而且死與不死明顯是矛盾的關(guān)系，如果能夠提出一些矛盾類的問題，例如死和不死分別代表什么？在文章的最后，說死海要快真的死了，為什么會這么說？這些矛盾類的問題，學(xué)生必然會具有很大的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，把這些問題帶入到閱讀中，從而提高學(xué)習(xí)的效果。研究發(fā)現(xiàn)，初中語文教材的大部分課文，都可以找出矛盾類問題，如果能夠充分利用矛盾提出問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)地去思考，從而有利于提高實際語文課堂教學(xué)效果。

2.“曲問”的設(shè)計

利用“曲問”的方式，換一個學(xué)生感興趣的角度提出問題，就可以避免直接提問所帶來的弊端。如《老山界》一文在描述紅軍戰(zhàn)士吃飯時，寫到“搶了一碗就吃”。這里使用了“搶”字，是不是說明當(dāng)時沒有任何的紀律性？進一步引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么會使用“搶”字？這些問題必然會讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時條件的惡劣，紅軍戰(zhàn)士生活的不易，為了加深學(xué)生的理解，還可以舉一些實際生活中的例子，如某位同學(xué)早上起來得比較晚，媽媽已經(jīng)做好了早飯，搶了一碗飯，吃完趕緊上學(xué)去了。這里的“搶”字和文中代表的意思是否相同？這樣對比的方式，可以讓學(xué)生立刻明白文中的“搶”字，主要想表達出一種著急的意思，并不是已經(jīng)餓到?jīng)]有紀律，戰(zhàn)士互相爭搶吃飯。

3.循序漸進提問的設(shè)計

由于初中生還沒有形成固定的思維模式，對于一些復(fù)雜的問題，無法快速地給出答案，因此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的問題劃分成多個小問題，由簡到繁、循序漸進地提問，使問題具有一定的層次感，這樣在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力。如在《變色龍》的教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以先提出奧楚蔑洛夫的基本性格，就是善于變化，然后提出從哪些方面可以反應(yīng)出他善變的性格。經(jīng)過幾個學(xué)生的回答后，老師可以提出為什么他的性格總會發(fā)生變化，作者通過這個人物想要表達什么等問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地思考。如果直接提出最后面的問題，學(xué)生很難進行回答，而設(shè)計具有層次感的問題，一步步引出復(fù)雜一點的問題，最后找到文章想表達的核心內(nèi)容，學(xué)生就會有一個發(fā)現(xiàn)的過程，在完成語文課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的課堂提問中，老師很少會注意到提問的技巧，直接提出想問的問題，對于一些簡單的問題，學(xué)生沒有足夠的興趣，而復(fù)雜的問題，學(xué)生很難進行思考，使得提問沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如果能夠充分利用提問的技巧，設(shè)計一些矛盾類、“曲式”、循序漸進的問題，就可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，同時讓學(xué)生對語文產(chǎn)生足夠的興趣。

當(dāng)然，在實際的課堂提問中，還應(yīng)該注意提出問題的難易程度和提問對象的選擇。提出簡單問題，可以讓成績較差或注意力容易分散的學(xué)生回答，能夠起到提高學(xué)習(xí)積極性或集中精力的目的。老師提問的方式應(yīng)該追求靈活性，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，有針對性地調(diào)整提問的方式和對象等，最大程度地提高初中語文課堂教學(xué)的效果。

劉圣兵，教師，現(xiàn)居安徽和縣。