韋詩(shī)怡

摘 要：《管理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，要改變傳統(tǒng)的枯燥、單一的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，任課教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，并采取多樣化的教學(xué)方法和手段，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《管理學(xué)》;課程教學(xué);改革策略

一、高職高?！豆芾韺W(xué)》課程的性質(zhì)及其教學(xué)要求

《管理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要的教學(xué)內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的基本概念、原理和發(fā)展歷史與趨勢(shì)，以及圍繞四大管理職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）的基本理論和方法。課程教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)理解、分析和解決管理問題的能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理和管理學(xué)的基本理論、方法，樹立現(xiàn)代管理的理念，培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)，提高分析、解決管理問題的能力，為將來(lái)成為一名合格的管理者打下基礎(chǔ)。因此，要實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，任課教師首先要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，改變基礎(chǔ)理論課傳統(tǒng)的枯燥、單一的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、高職高專《管理學(xué)》課程教學(xué)存在的主要問題

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師傳授理論知識(shí)，更重要的是要緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！豆芾韺W(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題，具體體現(xiàn)在：

（一）課程教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，是“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的模式，教學(xué)方法和手段單一。同時(shí)，由于該課程屬基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，多數(shù)內(nèi)容較抽象，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)重視不夠

該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本理論知識(shí)，同時(shí)能夠應(yīng)用這些基本的知識(shí)去解決行業(yè)的實(shí)際問題，因而實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往忽視該環(huán)節(jié)，重視理論知識(shí)的講解，較少能夠結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生所在專業(yè)的重要實(shí)踐問題安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后也要從基層做起，但是其培養(yǎng)定位于

各大行業(yè)的基層管理人員，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高要求。作為一門講授現(xiàn)代管理基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程，許多教師在課程教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生管理能力、職業(yè)情操、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)。因此，《管理學(xué)》的課程教學(xué)已經(jīng)明顯落后于行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從事行業(yè)工作所需要的職業(yè)素質(zhì)和能力。

三、高職高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)改革的策略

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?！豆芾韺W(xué)》課程集理論性與實(shí)用性于一體，該課程的主要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立現(xiàn)代管理理念和思維，有能力擬定具有一定理論高度、同時(shí)具有可操作性的科學(xué)管理方案;同時(shí)能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從一定高度對(duì)企業(yè)管理過程中所面臨的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。這是任課教師必須明確的。因此，教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)械莫M隘的教學(xué)觀念，不僅僅是要把書本的管理知識(shí)講授給學(xué)生，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決行業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在市面上有許多《管理學(xué)》的教材，內(nèi)容繁多，但是主要的內(nèi)容涉及到：管理和管理學(xué)的基本概念、原理和發(fā)展歷史與趨勢(shì)，以及圍繞四大管理職能（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制）的基本理論和方法。任課教師要結(jié)合所上班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化，選擇與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、對(duì)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的管理素質(zhì)和管理能力有突出作用的內(nèi)容作為授課的重點(diǎn)，主次分明。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式的被動(dòng)教學(xué)模式，以教師為主體，教師講，學(xué)生聽，課堂質(zhì)量不佳。因此，《管理學(xué)》的教學(xué)改革要求任課教師要慢慢“隱退”，僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)與教練的作用，而不再是唯一的知識(shí)庫(kù)[1]。教師在授課過程中，除了講解主要的理論知識(shí)外，要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)可以通過選取行業(yè)的實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的各種管理知識(shí)去解決行業(yè)的實(shí)際問題。問題的選擇是關(guān)鍵，需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟練掌握本課程內(nèi)容，對(duì)經(jīng)管類各大行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)具有一定的了解，從而才能提出具有代表性、引導(dǎo)性的問題;同時(shí)教師自身還必須具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，才能指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的問題。

（四）應(yīng)用多種教學(xué)方法

由于《管理學(xué)》是一門基礎(chǔ)理論課，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是基本理論知識(shí)，包括管理和管理學(xué)的基本原來(lái)和方法，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，任課教師在授課過程中要采取多樣化的教學(xué)方法和手段。（1）案例分析法?；A(chǔ)理論課程離不開案例分析，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析行業(yè)的實(shí)際問題，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵所在。所以，任課教師要結(jié)合專業(yè)特色，在講授相關(guān)理論時(shí)，多采取案例分析法，同時(shí)應(yīng)盡量選取該行業(yè)的典型案例進(jìn)行分析，既開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生解決行業(yè)實(shí)際問題的管理能力。（2）互動(dòng)教學(xué)法。通過角色扮演、情景模擬的方式，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)中，用管理學(xué)的理念和知識(shí)參與到管理活動(dòng)中，體驗(yàn)管理者的職責(zé)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。如，針對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以通過模擬酒店大堂副理處理顧客投訴這一場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)酒店的管理人員如何做好與顧客的溝通和協(xié)調(diào)工作。（3）通過講座、報(bào)告會(huì)。與企業(yè)高層管理人員直接面對(duì)面，能夠使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的管理者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力，使其能夠深刻地理解管理的內(nèi)在本質(zhì)。任課教師可以通過自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，或者學(xué)校的校外實(shí)踐基地，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的管理者為學(xué)生開展各類講座，向?qū)W生傳播企業(yè)的管理知識(shí)和理念，了解企業(yè)的管理現(xiàn)狀，從而明確自身的定位，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離[2]。

綜上所述，《管理學(xué)》課程教學(xué)的改革，不僅要有理論深度，及時(shí)反映行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更重要的是要使學(xué)生具備解決現(xiàn)代管理各種問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，從而成為行業(yè)所需的真正人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]PBL教學(xué)法[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/641223.htm

[2]王丹.管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].考試周刊，2013（4）.