董雪

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和社會(huì)各行業(yè)需求人才不相適應(yīng)的問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革迫在眉睫，為此，本文將針對(duì)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出對(duì)課程改革的幾點(diǎn)意見就，與同行探討。

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程改革

中職學(xué)校如何更好的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才，這是中職教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是中職學(xué)校在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有力保證。所以，我們必須加快計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的步伐，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）生源：由于生源挑選的寬松型，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重、自我約束弱等現(xiàn)象，這直接影響到后期教學(xué)能效的發(fā)揮，再加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)只是玩電腦，從根本上不了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的必要性，并且許多學(xué)生之前沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用能力了，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力低。

（2）教學(xué)設(shè)施：計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展非常迅速，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是建立在新的硬件和軟件的操作基礎(chǔ)之上。然而許多院校因?yàn)橘Y金問(wèn)題，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)滯后，培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)要求。

（3）課程設(shè)置：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不完善，有的甚至直接照搬大學(xué)的課程模式，有些課程大學(xué)生都感到難以掌握，更不用說(shuō)中職學(xué)生了。教材也存在著“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，而我們的教材沒有跟上這一速度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后與社會(huì)實(shí)際。

（4）專業(yè)教師：計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，教師如果不及時(shí)學(xué)習(xí)也就會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且有些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，有一部分是其它學(xué)科的教師改行，沒有受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，專業(yè)水平不高。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的探索

1.修改課程體系設(shè)置

學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說(shuō)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)是升學(xué)，那么，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)就是就業(yè)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的方式去了解社會(huì)缺乏哪一類人才，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的知識(shí)與以后得需求毫不相關(guān)，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們應(yīng)當(dāng)積極的與行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各個(gè)企業(yè)建立關(guān)系，及時(shí)的了解各單位對(duì)人才的需求變化，為專業(yè)課程改革做好充分的準(zhǔn)備，利用校企合作開發(fā)課程，讓我們的課程更適合學(xué)生的發(fā)展要求。

2.教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，要求老師要講的精，講的細(xì)，而在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需求即可。改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行，要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念，理論和運(yùn)用方法，在自己的教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)只是沒訓(xùn)練專業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動(dòng)手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施分層教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)層差不齊，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和效果差異很大，實(shí)施分層次施教，教師要在教學(xué)過(guò)程中引入良性競(jìng)爭(zhēng)，同事，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改革考核機(jī)制

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核方式應(yīng)該建立在考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用上，所以應(yīng)當(dāng)采取加大上機(jī)考試比重，減少筆試比重。上機(jī)考試可以給學(xué)生給出一個(gè)綜合性的案例，讓學(xué)生自己總結(jié)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己進(jìn)行案例分析，發(fā)揮想象，通過(guò)自己的能力可以獨(dú)立完成?？荚嚳梢哉f(shuō)是學(xué)習(xí)的指揮棒，具有導(dǎo)向作用，我們要利用好這個(gè)指揮棒。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，普通中職學(xué)校的專業(yè)教師整體素質(zhì)有待提高，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師科班出身的比例僅占35%，而65%的專業(yè)教師是通過(guò)函授或從其它專業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，這些教師通過(guò)短期培訓(xùn)就開始給學(xué)生上課了，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，技能掌握也欠佳，因此，學(xué)校必須加大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，定期的選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，培訓(xùn)教師的專業(yè)技能，提高教師的動(dòng)手操作能力和企業(yè)能力，鼓勵(lì)提倡教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)始終要堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)支持，促進(jìn)課程模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)課程優(yōu)化與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線的設(shè)計(jì)思想，要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)提高的過(guò)程。