陳林

【摘 要】教師與學(xué)生相互交流溝通的渠道主要是在課堂。由于學(xué)生知識(shí)的差異性，每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣成了課任教師一項(xiàng)重要的責(zé)任。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一次交流，或是課堂上幾次表?yè)P(yáng)就可以見(jiàn)效的，這需要教師有充分的耐心，持久地給予他們的關(guān)愛(ài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把課堂變成孩子們成長(zhǎng)的舞臺(tái)，能有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)恒久而困難的事情，不是談一次話，或是在講堂上一兩次教育就能收效的，這必要老師始終如一地給予他們關(guān)愛(ài)。因此，老師愛(ài)心與耐心的付出，重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生興趣與細(xì)致力的造就，課堂教學(xué)尤為重要。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，轉(zhuǎn)化工作的難點(diǎn)是學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂注意力。針對(duì)這一問(wèn)題，在深挖教學(xué)課標(biāo)、深刻理解教材設(shè)計(jì)意圖、全面領(lǐng)會(huì)新課改理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合小學(xué)學(xué)生心理及年齡特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在課堂教學(xué)中利用學(xué)科本身的魅力抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維在課堂上有效地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師可以利用趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要教學(xué)中有一些能夠引起學(xué)生注意的閃光點(diǎn)，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)，課堂效率明顯提高。

二、多媒體輔助教學(xué)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體進(jìn)入了課堂，它以其聲、像結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，很快被師生所追捧。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)大多內(nèi)容不能通過(guò)一些影像媒體來(lái)呈現(xiàn)，但對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中所用的一些圖片與聲音，以及利用幾何畫(huà)板所制作的一些幾何動(dòng)畫(huà)，也足以使學(xué)生的眼前一亮，尤其對(duì)一些學(xué)困生，枯燥無(wú)味的數(shù)字、字母及幾何圖形讓他們頭痛，但如果將這些數(shù)字、字母及幾何圖形，與適當(dāng)?shù)膱D片或動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)就大不一樣了。

三、有效地合作探究

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，難度就更可以想象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要避免“滿(mǎn)堂灌、唱獨(dú)角戲”的做法，盡量讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)新知、掌握知識(shí)，那么學(xué)困生就不會(huì)覺(jué)得抽象難學(xué)。

例如，在講“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，如果教師用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，學(xué)習(xí)就比較枯燥，而且很難理解和記住圓錐側(cè)面積的有關(guān)知識(shí)。教師可以先拿出帶有完整商標(biāo)紙的圓錐體實(shí)物，讓學(xué)生用手摸一摸它的側(cè)面積和底面積在哪里，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著一條母線把商標(biāo)紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀察商標(biāo)紙的形狀，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)觀察，并找出展開(kāi)的扇形的弧長(zhǎng)和圓錐底面半徑的關(guān)系。這樣，不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛非?；钴S。

四、習(xí)慣性養(yǎng)成的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比任何事情都重要。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，要想對(duì)他們教育得法，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能終生受益，教師就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)困生只把教材當(dāng)成習(xí)題集，很少閱讀。常言道，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)困生閱讀課本，找出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，并且讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中提出一些問(wèn)題。在教學(xué)中，我降低起點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，一方面鼓勵(lì)學(xué)困生提出問(wèn)題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思。這樣，學(xué)困生會(huì)品嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

其次，課后作業(yè)分層布置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。我對(duì)學(xué)困生降低要求，從起點(diǎn)開(kāi)始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

例如，在布置作業(yè)時(shí)，我分a、b、c三層設(shè)置，以利于學(xué)困生自由選擇，通過(guò)提高做題的準(zhǔn)確度來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

最后，用辯證的觀點(diǎn)來(lái)教育學(xué)困生，對(duì)他們不僅要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要對(duì)他們嚴(yán)格要求。有的學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很重要的原因就是他們學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，上課不認(rèn)真，思想開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。只有徹底斬?cái)噙@種惰性，才能擺脫學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。因此，在教學(xué)中，我特別注意學(xué)困生的作業(yè)完成情況。

在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對(duì)學(xué)困生嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且在課后引導(dǎo)他們按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求，在促使學(xué)困生克服自卑情緒的同時(shí)，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活與思想意識(shí)納入到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌道中，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一時(shí)就可以完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要教師在平時(shí)的教學(xué)中多傾注一點(diǎn)愛(ài)心、耐心與寬容之心，讓學(xué)困生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，從而樹(shù)立做人的尊嚴(yán)與自信；只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中多思考，勤實(shí)踐，努力探索科學(xué)合理且有利于學(xué)困生健康成長(zhǎng)的辦法與措施，學(xué)困生在教師細(xì)心的呵護(hù)與照料下一定會(huì)成為明日自信的高才生。