王宏英

【摘 要】預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)自去閱讀、思考、練習(xí)與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容提前做的準(zhǔn)備活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的良好開端。學(xué)生自覺、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去對(duì)一些未知的知識(shí)進(jìn)行閱讀，然后再通過感知、思考和賞析來提高學(xué)生的聽課效率。有效的預(yù)習(xí)還能讓學(xué)生在做課堂筆記的時(shí)候有所側(cè)重，還能及時(shí)的鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在語文教學(xué)中，教師可以傳授給學(xué)生一些有效的課前預(yù)習(xí)的方式、方法，對(duì)此積極的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，語文課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。本文主要圍繞預(yù)習(xí)教學(xué)展開，具體分析如下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；預(yù)習(xí)

一、課前演講，豐富積累

課前演講是很有必要的，一般以三分鐘左右的時(shí)間為宜，這樣也有利于活躍課堂的氛圍。因此，為了合理的利用這三分鐘，就要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，要保證演講的內(nèi)容既豐富，語言又要做到言簡意賅。例如，教師可以選取一本名著讓學(xué)生去演講，我們班選取的是《水滸傳》這本書，在課前三分鐘全班學(xué)生依次類推進(jìn)行演講，今天張華，明天小明等，在演講的過程中，學(xué)生也可以偶爾摻雜其它的個(gè)性才藝或者經(jīng)典的美文進(jìn)行演講。演講后再讓兩名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一般從三個(gè)方面進(jìn)行：這次演講我們學(xué)到了些什么。二是，指出這位學(xué)生演講中的一條優(yōu)點(diǎn)，三是，再提出一條實(shí)用性的意見。此環(huán)節(jié)既能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，又能鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，而且還有利于提前為課堂教學(xué)熱身，因此，這種好的教學(xué)模式，我們可以一直堅(jiān)持下去。

二、預(yù)習(xí)的形式要多樣化

初中語文教材中的課文，體裁有很多種，這也要求教師在教學(xué)時(shí)，需要訓(xùn)練的重點(diǎn)各有不同。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合課文獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)去安排學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于一些難度不大的講讀課文，比如散文、小說或者文字障礙不多的文言文等，預(yù)習(xí)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)溫故知新，讓學(xué)生獨(dú)立的去解決一些字、詞、句，或者是文章結(jié)構(gòu)上的一些問題。對(duì)于那些難度比較大的講讀課文，比如常見的雜文，還有一些比較難理解的文言文等，在預(yù)習(xí)這類文章時(shí)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑的能力，也可以結(jié)合語文課外自讀課本作為參考進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是《閱讀提示》、《自讀提示》等，然后再帶著這些“提示”去預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，在問題提示中去思考一些問題。在閱讀時(shí)，還要對(duì)課文進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注等，把閱讀時(shí)所產(chǎn)生的一些疑問或者是感想等問題批注在書本上，然后再借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)等多種途徑盡量自行去解決這些問題，逐漸的培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、感知課文，明確方向

預(yù)習(xí)， 主要指的是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是就是提前復(fù)習(xí)、鞏固與之有關(guān)的舊知識(shí)，然后初步的去感知新課文，在預(yù)習(xí)的過程中再找出新課文中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，為提高自己的學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)主要包括預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，預(yù)先學(xué)習(xí)是以預(yù)備學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)是預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的。通過有效的課前預(yù)習(xí)，在教師上新課之前，學(xué)生也對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的掌握，初步感知了課本的內(nèi)容，預(yù)習(xí)中，還明白了課文里哪些內(nèi)容是比較簡單的、哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)等，在聽課環(huán)節(jié)，則能夠有效的做到有的放矢，有助于提高學(xué)生的聽課效率。如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的話，在聽新課的時(shí)候，則會(huì)陷入被動(dòng)聽課的狀態(tài)當(dāng)中，被學(xué)習(xí)的效率肯定也就不高，他們在學(xué)習(xí)的過程中根本就抓不住聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高。因此，要事先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，他們在聽課時(shí)，也會(huì)做到游刃有余，而且還處于主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生們也能快速的反應(yīng)教師提出的啟發(fā)性問題，這樣的教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

四、預(yù)習(xí)閱讀文章中的爭議

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，可能會(huì)對(duì)這篇文章的一些思想內(nèi)容引發(fā)爭議，正是這些值得爭議的部分才是文章最精彩最重要的內(nèi)容。因此，學(xué)生在面對(duì)文章中的這些爭議內(nèi)容時(shí)，首先要做的就是充分的課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要通過仔細(xì)的思索，去理解這部分內(nèi)容為什么會(huì)引起大家的爭議，對(duì)于這部分爭議的內(nèi)容自己的觀點(diǎn)又是什么。做好充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能在課堂中與其他的學(xué)生共同去交流這些具有爭議的內(nèi)容，然后再一起深入的去理解文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這一課時(shí)，有些學(xué)生之前聽人說朱自清的文章并沒有說的那么好，他的文章比較的邏嗦、重復(fù)多，詞藻又過于華麗，文章的主體不夠深刻。針對(duì)學(xué)生們的這些爭議，教師可以先讓學(xué)生靜下心來，用心的去閱讀《背影》這篇文章，然后通過自己的閱讀去分析和認(rèn)識(shí)這篇文章的價(jià)值所在。在課堂的討論當(dāng)中，學(xué)生也就能有理有據(jù)的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，而且還能有效的和同學(xué)一起交流這些爭議點(diǎn)。在教師的及時(shí)點(diǎn)撥中，在討論中學(xué)生們也能深入的理解《背影》這篇文章是一篇優(yōu)秀的文章，通過親自實(shí)踐，學(xué)生也形成了自己的獨(dú)有看法。

預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文整體成績的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的做好課前預(yù)習(xí)工作，傳授給學(xué)生一些好預(yù)習(xí)的方法，這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂聽課的時(shí)候，精力更加的集中，學(xué)生學(xué)得開心，教師也會(huì)教的更加的輕松。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）