趙麗娜

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應新時代背景下的教學理念。作為基礎教育中的初中語文教學，是培養(yǎng)學生語文閱讀能力和文學修養(yǎng)的重要課程，初中語文閱讀教學對提高學生的思維能力和想象能力有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學方式無法高效地提高學生的閱讀能力，因此需要根據(jù)新課改的要求，對初中語文閱讀教學進行革新，將重點放在培養(yǎng)學生對閱讀的理解、感受、欣賞以及評價等能力方面，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學的高效化，提高學生的閱讀能力。

新課改初中語文高效閱讀教學閱讀能力一、前言

新的課程改革中明確規(guī)定，增加語文閱讀教學的比重。初中階段是教育的基礎階段，對學生今后的成長和良好學習習慣的培養(yǎng)有重要的作用。初中語文閱讀不但可以擴充學生的語文知識，而且對培養(yǎng)學生的語文審美能力、語文體驗能力和語文創(chuàng)新能力等都有明顯的作用。因此，加強初中語文閱讀教學力度，開展高效的語文閱讀教學，是目前初中教育工作者面臨的一項重要的教學課題。

二、情趣閱讀教學法的使用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，在教學中提高學生的閱讀興趣是語文閱讀教學中的關鍵。通過情景教學，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和情感。因為初中生的學習情感化程度比較突出，這種情感化不僅體現(xiàn)在對教師的情感上，更多的是體現(xiàn)在對課程的情感上，所以在具體的閱讀教學中，要求教師選擇符合初中學生心理情感變化的的閱讀內容進行教學。同時，教師可以通過語言激勵、言語表揚、眼神傳遞等方式表達對學生的肯定，以此提高學生對語文閱讀的興趣和積極性，使學生更好的配合教師的語文閱讀教學。

提供學生感興趣的語文閱讀材料，并引導學生進行語文閱讀。教師要根據(jù)初中學生的心理特點和閱讀興趣來選擇閱讀材料，這種方法可以促使學生主動積極的進行語文閱讀，使學生感受到語文閱讀的趣味性。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以收集一些圖片資料或者利用多媒體動畫進行教學，這種方式可以讓學生通過立體的圖像和聲音，使閱讀內容變得更立體，學生可以更好的理解語文閱讀的內容。以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

為了提高學生對語文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進行設計，從而為學生創(chuàng)造更好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問題列出來，并將班級的學生分成幾個小組，學生通過扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結束后學生回答課前教師提出的相關問題，對學生給出的答案教師要給予肯定，但是對于偏離主題過多的答案，教師不能嚴厲的批評學生，要用指導性的意見幫助學生正確解讀文章內容。通過這種方式可以高效的提高語文閱讀的效率，提高學生的閱讀能力和水平，以此達到最優(yōu)的教學目的。

三、強度閱讀教學法的使用

提升初中語文閱讀教學的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質量，增加閱讀的數(shù)量。首先，可以對閱讀材料進行擴展。例如，在《觀滄海》的閱讀教學中，教師可以將作者的生平、經歷以及相關的故事加入到教學中，這樣不斷豐富了學生的文學知識，而且使學生對閱讀的內容產生濃厚的興趣，幫助學生更好的理解閱讀的內容。其次，要進行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學生要進行多次的閱讀，而且要求學生在閱讀中積累閱讀經驗，提高閱讀能力，提升文學修養(yǎng)。教師可以通過多種閱讀形式的教學，來引導學生。例如，《從百草園到三味書屋》的閱讀教學中，教師可以提前設置文章的相關問題，要求學生預習文章內容，讓學生帶著問題進行閱讀，教師的問題可以包括：文章的主線是什么，文章可以分為幾個部分，每一部分的中心思想是什么等問題，通過讓學生回答問題，可以提高學生的閱讀水平、文章歸納總結的能力以及言語表達的能力等。

四、審美閱讀教學法的使用

閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點是閱讀語調、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調進行閱讀。例如，“橋，多么美！小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美?！痹谶@一句中對“橋，多么美！”進行閱讀時，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達出對橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”這一句時，閱讀的語氣要放平緩，并需要細膩的情感去表達。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學生的注意力，同時有助于學生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學生理解閱讀的內容，提高閱讀理解能力。

五、結束語

初中的語文閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，語文閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內容的欣賞以及對閱讀內容的歸納總結等能力。因此，在初中語文閱讀教學中要不斷提高學生的閱讀能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

參考文獻：

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