王國華

信息技術已經(jīng)深入到社會的各個領域，引發(fā)了新的變革，教育是科技進步的前提，信息時代要求我們要敢于突破和勇于創(chuàng)新。作為教育者的我們要敢于創(chuàng)新教育教學理念，運用信息技術手段進行教育教學的偉大嘗試。信息技術可以使抽象的文字化靜為動，可以最大限度地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果；信息技術輔助教學手段使使教學更加生動，教學過程更加科學合理完成從形象的感性認識到抽象的理性認識，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；從而大大地提升學生的學習效率。以民族地區(qū)的視角分析小學數(shù)學教學中的信息技術的運用。

民族地區(qū)信息技術小學數(shù)學整合新課程標準指出：“信息技術正在改變著學生的學習，對小學生的數(shù)學學習的習慣和方法養(yǎng)成是革命性的創(chuàng)新”。信息技術的日新月異，推動了教育教學的改革，課堂教學模式和教育教學方式方法有了很大的改觀，信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，信息時代的日新月異，使信息技術在課堂教學中得以施展。隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛深入課堂教學，并在教學中得以適時應用。傳統(tǒng)教學模式逐漸的被信息技術下的課堂教學模式所取代，但是在信息技術的運用過程中還存在這樣和那樣諸多的不能盡如人意的地方。筆者將結合民族地區(qū)的特點，分析信息技術在小學數(shù)學教學運用的情況進行分析，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、民族地區(qū)信息技術運用受限的因素分析

1.民族地區(qū)地域的限制。民族地區(qū)的特點是地處偏僻，信息傳遞不順暢，教育理念相對滯后等特點。例如，呼倫貝爾大草原地域遼闊，處于市中心的一些市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學水平相對好一些，而對于偏遠地區(qū)信息技術的運用受到地域的限制。個別地區(qū)的學校沒有或者不具備多媒體教學手段，信息技術的普及率也不是很高。例如，筆者曾經(jīng)參加一次送課下鄉(xiāng)的活動，活動組織者或許是有意的，沒有告訴我們將要送課地點的客觀情況，到達活動地點我們才知道，其中很多學校是沒有多媒體的，帶去的課件、視頻等資源根本沒有辦法呈現(xiàn)。教育地域性差異，使信息技術的運用并不是那么盡如人意的。

2.信息技術設備利用率不高。信息技術的運用存在著硬件達標，軟實力不達標的現(xiàn)狀。設備很先進可是會實踐的和敢于實踐的教師甚少，面對先進的教學設備，教學儀器，信息技術等先進的設備，往往是“鐵將軍”把門。幾個善于探索和專研的老師也冒著“弄壞，照價賠償”的風險。先進的設備成為上級檢查或者“做課”時的工具。多數(shù)的老師還是因循守舊的重復著傳統(tǒng)的“一支粉筆，一個課本，三尺講臺”的教學模式。在這些教師的心目中，傳統(tǒng)教學方式和理念是天經(jīng)地義的，是最能應付應試教育，這樣的理念，可想而知，教育教學的實效性并不是很高。還是以送課下鄉(xiāng)為例，我們發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，一般性的學校是不具備“班班通”設備的，個別幾個學校有也是在一個專有教室?！八驼n”人員的課程安排從第一節(jié)排到最后一節(jié)，當?shù)氐睦蠋熼_誠布公的說“這是一年以來多媒體運用有史以來最高的一次”，可見，信息技術教育設備的利用率并不景氣。

二、民族地區(qū)信息技術運用在教育教學中的建議

1.增大民族地區(qū)的教育投入，縮小地區(qū)教育差距，力求教育的公平。作為政府、教育部門要加大教育的投入力度，讓信息技術在民族地區(qū)做到通暢、順達，讓教育能更加的均衡，地區(qū)的差距要盡可能的縮小，這需要的不僅僅是資金的投入，更多的是教育者的培訓，讓信息技術的硬件與軟件相適應、相協(xié)調，促進教育的均衡發(fā)展。

2.學校要出臺信息技術運用的相關制度和措施。信息技術設備的投入，是需要廣大教師去運用信息技術服務教育教學，提高信息技術的利用率要有制度保障。要建立教師運用信息技術機制進行教育教學，鼓勵教師學習和研究信息技術并且在教育教學中進行大膽有效的嘗試。

三、信息技術在小學數(shù)學運用的探究

1.可以使教學過程直觀，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。利用信息技術載體，可以把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內直接有聲有色有動畫的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學生地注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如教學“相遇應用題”時，在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過屏幕上的動畫演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

2.增加課容量，提高學生學習效率。隨著新課程的改革，小學數(shù)學課程內容少，習題少，畫面多，活動量大，給教師的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫面，來調動學生的多種感官，使一幅幅畫面成為學生的演講場所；又能展示各種形式的訓練，如連線題、是非題等形式多樣的習題用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，使學生輕松鞏固已學知識。因此，它的最大成功之處是拓寬了學生的知識面，縮短了教師板書的時間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學任務的順利完成。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，學生就會由“要我學”向“我要學”進行轉變，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。這個過程對于激發(fā)學生的積極和主動性有著積極地作用，迎合了小學生好動、活潑的天性。課堂也由靜態(tài)變得更加具有動態(tài)效果。師生在良好的互動中詮釋了教與學。信息技術所提供的信息和知識是我們往往不能用一支粉筆，一個課本能達到的效果。學生的學習興趣往往源于他們所接受的信息的更新，陳詞濫調是不會激起學生學習的味蕾的，信息的更新乃至創(chuàng)新，實際就是向學生傳遞學生興趣的正能量，興趣濃厚學習的效果自然就會不言而喻，聰明才智就是這樣被挖掘出來的。信息技術利用了聲光電效應，讓學生在新奇中接受知識，在快樂的探究中找到學習的興奮點。利用多媒體教學，不但是教學手段的創(chuàng)新，更是教學理念的更新。

總之，民族地區(qū)要克服重重困難，讓信息技術在教育教學中妙筆生花。作為教師的我們，要科學地、合理地、有針對性地設計多媒體課件，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量地運用信息技術這種教學手段，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境和探究環(huán)境。

參考文獻：

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[2]陳媛.淺談信息技術手段在教學中的運用[J].小作家選刊，2013，（12）.