李毅飛

改進教學模式，樹立學生為主體的觀念，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。要確立學生的主體地位，必須實行“開放式”教學，讓更多的課外信息進入課內，開闊學生視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。只有把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地，才能激發(fā)學生創(chuàng)新能力的熱情。

政治課堂創(chuàng)新能力激發(fā)熱情 當今世界，國際競爭日趨激烈，科技競爭、經濟競爭、軍事競爭乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們國家能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質人才，關系到整個中國特色社會主義事業(yè)建設的成敗，關系到中華民族的興衰。隨著新一輪課程改革的全面展開，要求教師不能再用以往的教學思路，而應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力作為教育的重點。而且學生希望他們所關心的一些重大理論問題和現(xiàn)實問題，政治課老師能給他們做出正確的解答。

所以，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要，它是當前教育改革的重中之重，是每一位思想政治教師要做的頭等大事。下面，結合自己的教學實際情況，談談在政治課堂對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點做法。

一、改進教學模式，樹立學生為主體的觀念，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情?！币恢币詠?，教師在教學活動中處于主導地位，在課堂上照本宣科，滿堂灌，教師是權威，只能單向傳輸，不能雙向交流，更容不得學生質疑、求異、創(chuàng)新。學生在教學活動中只是被動的接受。這種教學模式，學生的學習的積極性怎么會高呢？怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？要確立學生的主體地位，必須實行“開放式”教學，讓更多的課外信息進入課內，開闊學生視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。為此，改進傳統(tǒng)的教學模式，建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首要任務。把重點由教師的“教”轉向學生的“學”，在教學活動中注重發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學生的學習過程從被動的“照單全收”變?yōu)榱恕爸鲃拥乃魅　?。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，課堂上要留給學生足夠的思考、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。這樣，學生的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到了鍛煉，得到了成長。只有才能把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地，從而激發(fā)學生創(chuàng)新能力的熱情。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)造。正是問題激發(fā)我們去學習，去觀察，去實踐。我們的教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在進行課堂教學設計時，要善于設置問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來。常言道：“教學有法，貴在得法?！痹谒枷肫返抡n教學中，教師也必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，讓學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，各抒己見，暢所欲言，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力，讓學生每上一節(jié)課都會有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，自主、合作、探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實，學法是教法的出發(fā)點，學法對學生來說非常重要。而傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究，如今教育正通過課程改革促使教師教學方式和教學手段的轉變，促使學生學習方式的轉變，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。我們的新課程改革，就是要鼓勵學生對書本質疑，對權威、對理論、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。這就要求對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們多角度思考，變思維的單向性為多向性，敏捷而又靈活地思考問題。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，要為學生創(chuàng)設自由想象的空間，讓學生展開想象的翅膀，鼓勵學生在不斷經歷錯誤和總結經驗的過程中養(yǎng)成勇于思考的學習品質，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識，為未來的社會實踐作好充分準備。實踐證明，通過以上改革和探索，可以從根本上改變學生由被動變主動，拓展了學生的思維和視野，增強了學生的創(chuàng)新意識，真正把學生培養(yǎng)成為“能夠從大腦中輸出所需要的各種新信息，創(chuàng)造出大量新知識”的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

四、充分運用現(xiàn)代科技手段，拓寬知識視野，關注社會和生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學生的思維活動做到有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實踐活動中有所突破，有所創(chuàng)新。通過以改革和探索，從根本上使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹角笾R，拓展了學生的思維和視野。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展?，F(xiàn)代化教學手段，將形象思維和抽象思維有機結合起來，能使抽象的道理形象化。

例如，在教法律常識時，我建議學生多看今日說法、焦點訪談節(jié)目，拿到課堂上與他們一同分析、探討。無論是突破還是融合，都離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。加強學科的交叉滲透，拓寬學生知識面，將些關系密切的學科內容合并，融會貫通，夯實創(chuàng)新基礎。教師應該重視雙基的教學，用所學知識去觀察、認識現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，并用所學知識分析、解決存在的問題。

基礎教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，教育工作者只有堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能完成歷史賦予我們的重任。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力。作為一名思想政治教師，更應解放思想，更新觀念，積極開拓，勇于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新教育之花更加燦爛地開放！

參考文獻：

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[2]范曉蓮.思想政治課教學創(chuàng)新初探[J].中共桂林市委黨校學報，2001，（03）.