李旭

運用文獻綜述法對中職學校開展開放式體育教學的重要意義進行闡述，對開放式體育課程的設(shè)計原則進行解析，并對開放式體育課程的開展途徑進行探討，旨在于為推動中職學校體育教學改革的發(fā)展，提高體育教學的實用價值，提供必要的借鑒與參考。

開放式體育課程設(shè)計開展途徑開放式教學是一種基于素質(zhì)教育理念引導下的新型教學模式，其最為顯著的特征在于：既重視教師主導作用的發(fā)揮，更強調(diào)學生主體地位的凸顯，通過對學生自主意識的喚醒與解放，提高其學習的自律性，進而實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的有機轉(zhuǎn)變。中職學校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型工人的重要使命，在推動我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的進程中，扮演著不可或缺的重要角色。而體育教學的核心價值在于提高學生的體育運動能力，以便于為促進與確保學生的身心健康水平打下堅實的基礎(chǔ)。在中職學校傳統(tǒng)的體育教學中，由于受陳舊的教學理念與教學體系的束縛，致使體育教學呈現(xiàn)出封閉式的發(fā)展弊端，學生的自主學習意識受到屏蔽，自我發(fā)展需求無法得到滿足，使得體育教學的實用價值極為低下。因此，在中職學校開展開放式體育教學，對于轉(zhuǎn)變中職學校體育教學所面臨的尷尬境況，會產(chǎn)生極其重要的影響。

一、在中職學校開展開放式體育教學的重要意義

中職學校的學生與高中生處于同一年齡段上，正處于思想意識逐步發(fā)展定型、對于事物充滿好奇心理的階段，是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)素質(zhì)能力的關(guān)鍵時期。相對于中職學校體育教學而言，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學發(fā)展取向與培養(yǎng)目標的確定上，凸顯狹隘與局限，在教學手段的運用以及教學評價的實施方面具有明顯的強制性。由此造成了學生在體育教學的過程中只能夠被動地進行接受式學習，而為了達成考核合格的目的，又只能夠?qū)虒W內(nèi)容進行枯燥的機械式模仿練習。在這種封閉式的教學模式下，學生對于體育學習的好奇心理受到抹殺，學習興趣的維系與發(fā)展說收到制約，自主學習意識受到屏蔽。因而，教學的實際效果與社會發(fā)展的需求間存有極大的偏失。而開放式體育教學則能夠有效地打破應(yīng)試教育思想的束縛，通過對學生主體地位的凸顯，來喚醒學生的自主學習意識，激發(fā)其學習興趣。使得學生的自我發(fā)展需求的到有效的滿足、體育教學的實際效果得到全面的提高、教學環(huán)境得到有機的優(yōu)化、師生關(guān)系實現(xiàn)健康和諧的發(fā)展。因此，在中職學校開展開放式體育教學，無論是對于學生個體，還是對于教學活動的整體性發(fā)展而言，都具有極其重要的實用價值與現(xiàn)實意義。

二、中職學校開放式體育課程的設(shè)計原則

1.“師生間教學地位的互換”原則

開放性教學的實質(zhì)在于通過師生間角色的互換，來凸顯學生的主體地位，進而實現(xiàn)對學生學習積極性的全面激發(fā)，促使其自主學習意識的有機生成，使其在學習過程中的主體性、主動性和能動性得到有效的培養(yǎng)。因此，在中職學校體育教學開放式體育教學課程的設(shè)計過程中，必須以“強調(diào)師生間的地位轉(zhuǎn)換”為基本原則，在課程內(nèi)容的設(shè)置、組織形式的運用以及教學目標的確定等方面，應(yīng)以滿足學生的自主學習需求為第一要旨，這對于實現(xiàn)體育教學的全面開放具有先導作用。

2.“學生學習思維的解放與學習行為的開放”相結(jié)合的原則

開放式教學以培養(yǎng)學生的自主探究、自主創(chuàng)新以及自我完善的能力為核心。在傳統(tǒng)的中職學校體育教學中，由于教師占有絕對的主宰地位，因而造成了學生自主意識的發(fā)展受到全面的限制，使其自我發(fā)展與完善的能力無法得到全面的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計開放式體育教學課程時，應(yīng)注重對學生自主思維能力的全面解放，形成以學生的自主探究為主，教師的點撥指導為輔的全新發(fā)展態(tài)勢，這不僅符合中職學校學生的年齡特征，同時，對于學生未來的自我發(fā)展具有極其重要的促進與保障作用。

3.“宏觀調(diào)控”原則

開放式體育課程設(shè)計的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對教師駕馭與調(diào)控能力的發(fā)揮，用以確保開放式體育教學的順利開展。如果在教學過程中一旦出現(xiàn)開放過度的現(xiàn)象，就會造成課堂失控，失去了“開放”的本真含義，從而影響教學的實際效果。因此，在中職學校開放是體育課程設(shè)計的過程中，還要嚴格遵循“宏觀調(diào)控”的原則，真正實現(xiàn)教學過程的“收”“放”自如，進而確保教學的整體效果。

三、中職學校開放式體育課程的開展途徑

1.營造良好的互動環(huán)境，為實施開放式體育教學提供保障

開放式教學講求師生間地位的平等，用以達成兩大教學行為主體間的信息交流與情感互動。因此，為了在中職學校體育教學中有效地開展開放式教學，首要的環(huán)節(jié)在于對互動式教學環(huán)境的營造。這就要求教師在課程設(shè)計的過程中，應(yīng)以構(gòu)建師生間平等對話的平臺為基礎(chǔ)，并通過對諸如構(gòu)建競爭式教學環(huán)境、運用式教學環(huán)境、角色式教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學生的學習熱情與自主參與意識，進而有效地解除傳統(tǒng)教學理念對于學生自我發(fā)展意識的禁錮，促進其積極主動地參與到體育教學活動當中。

2.實現(xiàn)教學過程的全面民主化，注重教學氛圍的健康與和諧

傳統(tǒng)的中職學校體育教學，由于教師主宰地位的牢不可破，使得體育教學成為教師的“一言堂”，不僅造成了教學氛圍充斥著強制、生硬等不和諧的因素，同時，對于學生的體育學習興趣的提升會產(chǎn)生嚴重的制約作用。因此，為了確保開放式體育教學的正常開展，要求體育教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學活動的主宰者轉(zhuǎn)換成為輔助者與引導者的身份，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由主講變?yōu)辄c撥、由全面控制變?yōu)橛袡C協(xié)調(diào)，并通過與學生的平等對話、信息溝通以及情感交流，來建立起全新的師生關(guān)系，進而營造出健康和諧的教學氛圍。

3.引入競爭機制，激發(fā)學生體育學習的自信

在中職學校開放式體育教學的過程中，適當?shù)匾敫偁帣C制，對于教學活動的順利開展以及教學效果的全面提升，具有重要的促進作用。競爭是體育運動的基本屬性，是體育魅力的具體體現(xiàn)。因此，在中職學校體育教學中，通過設(shè)置相關(guān)的競爭內(nèi)容，不僅能夠有效滿足中職學生“爭強好勝”的心理需求，同時，還能夠有效地激發(fā)學生體育學習的熱情。使之在不斷的競爭中，樹立自信、體驗成功的快樂，進而形成對于體育學習的濃厚興趣，為其實現(xiàn)自我的全面發(fā)展打堅實的基礎(chǔ)。

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