林德水

摘要：在我國社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的過程中，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)不是一個單一的問題，應(yīng)該說是一個社會工程。需要足夠重視我國農(nóng)村青少年的教育問題，因為這決定著全社會人口素質(zhì)能否提高，需要采取各種手段阻止農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象的不斷發(fā)生。通過家庭、學(xué)校、社會、政府共同配合，采用各種形式、各種渠道關(guān)注他們的成長，從而創(chuàng)造健康的環(huán)境有利于他們成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 輟學(xué) 危害 措施

一、引言

現(xiàn)代社會的生產(chǎn)發(fā)展和任何進步，都離不開教育和科學(xué)。目前世界的競爭是人才的競爭和科學(xué)技術(shù)的競爭，但最終是教育的競爭。在我國教育一直占有重要的位置，但是農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象在不斷普及，針對其中的原因我們來進行探討并且總結(jié)出一些應(yīng)對措施。

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀分析

過去的很長時間里，在普及九年義務(wù)教育方面取得一定的成績，但是目前在一些地區(qū)中學(xué)階段輟學(xué)的學(xué)生比較多，輟學(xué)高峰期在初中三年級。另外，初中生受到地區(qū)習(xí)俗、經(jīng)濟等影響經(jīng)常出現(xiàn)團體化輟學(xué)的現(xiàn)象。只要在某村子里有一人輟學(xué)，就會有更多的學(xué)生也會陸續(xù)輟學(xué)。“留守孩”輟學(xué)比例大。

三、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的幾大成因

1.自身原因

（1）隨著社會的發(fā)展、科技的進步，一般家庭都意識到了知識的重要性，對教育還是很支持的，但有些家庭只有兩個小孩或獨生子女，他們大多缺乏吃苦精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的影響，自己放棄學(xué)習(xí)。

（2）初中學(xué)生大多處于13至16歲，他們正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，加之教師觀念未轉(zhuǎn)變，經(jīng)常批評、懲罰學(xué)生以為是對學(xué)生的負(fù)責(zé)和關(guān)愛，致使學(xué)生受責(zé)罵后因賭氣而降低學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)。

2.家庭原因

（1）父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般性格較內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學(xué)習(xí)成績又不佳，故選擇輟學(xué)。

（2）由于父母長年在外打工，“留守孩”現(xiàn)象嚴(yán)重。許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養(yǎng)成了驕慣、放任等不良習(xí)氣。學(xué)校管不了，家中沒人管。一些孩子在學(xué)校拉幫結(jié)派，相互影響，共同逃課、鬧事。最后演變成厭學(xué)輟學(xué)。據(jù)統(tǒng)計今年我校初中“留守孩”學(xué)生占30.5%，在2.08%的輟學(xué)率中“留守孩”是最多的群體之一。

3.社會原因

（1）受社會用人制度的影響，長期以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”“升學(xué)就業(yè)跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了“升學(xué)就業(yè)，國家安排工作”的觀念。

（2）隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，部分學(xué)生看到在沒有文化知識和文憑的情況下，一些人依然能夠發(fā)財致富，對知識的重要性在心里就淡化了。另外，目前大學(xué)畢業(yè)生找工作難備受社會關(guān)注，他們會想考上大學(xué)也不一定有用。在周圍的人群中也沒有人對接受教育持積極態(tài)度，所以很容易產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

4.學(xué)校原因

（1）評價水平低。不少學(xué)校還沒有真正實施素質(zhì)教育，單純以文化課甚至以主要學(xué)科的考試成績評價教師，致使教師只抓主要學(xué)科和學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，部分學(xué)業(yè)較差的學(xué)生得不到較好的輔導(dǎo)機會和應(yīng)有的“平等受教育”機會，倍受冷落和歧視，既使有特長也得不到發(fā)揮，沒有成就感，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)，喪失了對學(xué)習(xí)的信心和動機。

（2）管理水平低。不少學(xué)校不能認(rèn)真領(lǐng)會和深入貫徹“團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的育人方針。許多學(xué)生出現(xiàn)了輟學(xué)傾向，學(xué)校還沒有做出相應(yīng)的反應(yīng)，不少老師還很高興，認(rèn)為沒有這些學(xué)生，課堂反而好管理。

四、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)所帶來的危害

就近幾年而言，大量中學(xué)生輟學(xué)后經(jīng)常出入網(wǎng)吧、在街頭游逛，接觸一些負(fù)面的東西。在缺乏必要的自制力和對事物的判斷力的情況下，在受到誘惑的情況下他們很容易步入違法的行為。另外，在不具備婚姻知識的情況下，就匆匆進行結(jié)婚，這會導(dǎo)致農(nóng)村青年提前生育，無法保證下代的教育質(zhì)量，如此形成惡性循環(huán)。

五、應(yīng)對輟學(xué)問題的措施

滿足個人和社會的生存和發(fā)展，這是教育的最終目的。在促進個人身心發(fā)展方面需要通過有系統(tǒng)、有計劃、有目的地傳授人類文明，使個體能夠形成學(xué)習(xí)能力，從而更好地在社會活動中發(fā)揮自己的作用。教育回歸自然狀態(tài)是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)問題的關(guān)鍵。

1.提高多元化發(fā)展在農(nóng)村教育中的作用

學(xué)生評價的多樣化、教學(xué)方法的多樣化、學(xué)科內(nèi)容的多樣化、學(xué)校類型的多樣化等都包含在農(nóng)村教育多樣化中，輸送生源給高校不是農(nóng)村中學(xué)教育的第一任務(wù)，而是要為國家培養(yǎng)合格的公民，服務(wù)于農(nóng)村生活水平的改善。

2.在農(nóng)村教育中注入活力

目前讓人擔(dān)憂的是農(nóng)村中學(xué)教育的生命狀態(tài)，如使用率極低的中學(xué)實驗室。教育本應(yīng)該是平等對話、關(guān)愛生命、體現(xiàn)尊重、充滿愛心、使學(xué)生個性和諧發(fā)展及身心健康成長的教育。在課堂上教師是一種對話者、引導(dǎo)者、探究者、學(xué)習(xí)者的角色，而不是知識權(quán)威的代表。

3.實行科學(xué)合理化的家庭教育

家長要多和孩子平等的交流，對孩子的想法及時的了解，好的家庭氛圍要由家長營造，要及時糾正孩子不正確的思想。在孩子需要幫助的時候，家長要采取積極適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行引導(dǎo)，促進孩子更好的發(fā)展。父母要給孩子一些自由的時間，不要刻意增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵他們發(fā)展自己的興趣愛好，要采取正確的激勵和表揚手段針對孩子的失敗和成功。

4.在素質(zhì)教育方面學(xué)校要大力推行

學(xué)校通過對校園環(huán)境和各項活動的優(yōu)化，使學(xué)校的吸引力增加，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在思想道德方面要注重對學(xué)生的教育，對其正確的價值觀和人生觀進行培養(yǎng)，引導(dǎo)其制定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的特長和興趣進行培養(yǎng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，大力推行素質(zhì)教育。老師也應(yīng)該對自身的責(zé)任意識和思想道德素質(zhì)進行提高，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生要進行交流。

六、結(jié)束語

未成年人是家庭的希望和祖國的未來，而且目前世界的競爭是人才的競爭和科學(xué)技術(shù)的競爭，但最終是教育的競爭。農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)直接影響到教育可持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定和諧。所以，只有在學(xué)校、社會、家長共同參與下，對青少年積極進行教育，輟學(xué)的現(xiàn)象才會降低。一定要讓學(xué)生明白教育能夠改變命運、改變生活。

參考文獻：

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