孫麗華

鏡頭一：我們備課組一位年輕的教師在上匯報(bào)課，執(zhí)教蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的誦讀欣賞。當(dāng)她在黑板上寫(xiě)下《關(guān)雎》這首詩(shī)的題目，并且告訴學(xué)生這是一首典型的愛(ài)情詩(shī)的時(shí)候，教室里一片嘩然。有的男生開(kāi)始擠眉弄眼，很多女同學(xué)也竊竊私語(yǔ)，甚至有的羞得滿面通紅，更有調(diào)皮的男生怪腔怪調(diào)地朗誦“窈窕淑女，君子好逑”，而且根據(jù)自己的錯(cuò)誤理解把“好”讀成了“hào”……這位年輕的女老師一下子也慌得手足無(wú)措，只好避重就輕，三言兩語(yǔ)跳過(guò)“愛(ài)情”這一核心主題，重點(diǎn)賞析這首詩(shī)的寫(xiě)作手法。

鏡頭二：一同事正在辦公室批改學(xué)生的作文，忽然將正在改的一篇作文片段讀了出來(lái)：“我就是愿意和她一起玩，就是想和她一起上學(xué)放學(xué)，就是喜歡聽(tīng)她說(shuō)話，就是喜歡看她寫(xiě)作業(yè)的樣子，我就是喜歡她，為什么老師要將我和她的位置調(diào)開(kāi)？現(xiàn)在我和她是‘盈盈一桌間，脈脈不得語(yǔ)了，班主任比王母娘娘還壞……”聽(tīng)到這里，同事們議論紛紛：“唉，現(xiàn)在的孩子！”“他們懂什么愛(ài)情！”“就不該教他們這些愛(ài)情方面的詩(shī)文！”

類似這樣的鏡頭在我們初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)行的初中語(yǔ)文課本上有一些文質(zhì)兼美的愛(ài)情詩(shī)文，而不少學(xué)生似是而非的“戀愛(ài)”也已是公開(kāi)的秘密，他們把自己的感情寫(xiě)在作文里也屢見(jiàn)不鮮了。

當(dāng)初中語(yǔ)文課遇到愛(ài)情話題時(shí)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？

毋庸置疑，不少老師在處理愛(ài)情為主題的詩(shī)文時(shí)，往往采取少講愛(ài)情或不講愛(ài)情的做法，大談與作品主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。少數(shù)大膽的老師即使講了，也總是拖泥帶水、閃爍其辭。在處理寫(xiě)早戀的作文時(shí)，往往定性為“內(nèi)容不健康，思想低俗”，甚至明確規(guī)定作文不準(zhǔn)寫(xiě)早戀的題材。我認(rèn)為，這樣處理很不妥當(dāng)，不妥之處至少有以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)課本上一些以愛(ài)情為主題的文質(zhì)兼美的詩(shī)文作品，如果回避其愛(ài)情主題，曲解了作者的原意，是對(duì)作者的不公平，也違背了教材編寫(xiě)者的意愿，是對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的不尊重。

其次，不利于學(xué)生透徹地掌握作品的思想內(nèi)容，不利于引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞水平，不利于學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀、價(jià)值觀、人生觀。

第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，初中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，老師要鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己熟悉的題材，作文要說(shuō)真話，抒真情。如果學(xué)生在作文里寫(xiě)自己對(duì)異性的愛(ài)慕，寫(xiě)一些朦朧的“愛(ài)情”，就一棍子打死，甚至規(guī)定不許寫(xiě)這類題材，這不就是不讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情嗎？

那么，當(dāng)愛(ài)情話題遇到我們的語(yǔ)文課時(shí)，我們語(yǔ)文教師究竟應(yīng)該怎么做呢？

一、直面愛(ài)情，準(zhǔn)確解讀

現(xiàn)代的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，電影電視、報(bào)刊雜志、廣告書(shū)籍，哪一樣沒(méi)有愛(ài)情這樣的題材？初中生不用老師教也許早就接觸愛(ài)情這類題材了，因此，當(dāng)愛(ài)情話題遭遇初中語(yǔ)文課時(shí)，教師采用躲閃或迂回或曲解的教學(xué)方法對(duì)處于青春期的孩子不僅無(wú)濟(jì)于事，還可能適得其反，使本來(lái)就對(duì)愛(ài)情懵懵懂懂的他們更加好奇，甚至產(chǎn)生逆反心理。我在教學(xué)以愛(ài)情為中心的詩(shī)文時(shí)，是什么就教什么，詩(shī)文的主題該是什么就是什么，忠實(shí)于原文和作者，不躲避，不打擦邊球。比如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》里的《關(guān)雎》、《蒹葭》，就明確告訴學(xué)生這是描寫(xiě)美好愛(ài)情的詩(shī)歌。我還告訴學(xué)生，有一副傳統(tǒng)的結(jié)婚喜聯(lián)就是“詩(shī)歌杜甫其三句，樂(lè)奏《周南》第一章”，這“《周南》第一章”就是指《關(guān)雎》。遇到學(xué)生或羞澀或竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，我會(huì)嚴(yán)肅地告訴他們，愛(ài)情和親情、友情一樣，是人類美好的情感之一，我們的祖先早在幾千年前就大方地吟唱健康美好的愛(ài)情，作為現(xiàn)代的中學(xué)生，我們有什么理由來(lái)誤解、曲解甚至嘲笑這類作品呢？再說(shuō)了，沒(méi)有爸爸媽媽們美好的愛(ài)情，怎么會(huì)有活潑可愛(ài)的我們，怎么會(huì)有我們幸福的家庭？一般情況下，我這樣慷慨陳詞后，一些學(xué)生就不會(huì)再嬉皮笑臉了，就會(huì)認(rèn)同地投入到課文的欣賞中了。所以，當(dāng)愛(ài)情話題遭遇語(yǔ)文課的時(shí)候，語(yǔ)文老師不應(yīng)對(duì)愛(ài)情諱莫如深，而應(yīng)該正確面對(duì)，大方講解。顯然，現(xiàn)在我們要探討的是直面愛(ài)情后該如何講的問(wèn)題了！

二、正面引導(dǎo)，健康啟蒙

初中三年，對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是心理、生理都日趨成熟的階段，是一段“逆反期”，也是一段“風(fēng)險(xiǎn)期”。前文也說(shuō)過(guò)，他們?cè)缇驮谡Z(yǔ)文課以外接觸愛(ài)情這類題材了，甚至不少同學(xué)的書(shū)包里就偷偷藏著言情小說(shuō)，與其讓懵懵懂懂的他們這樣“自學(xué)”愛(ài)情，與其讓好奇的他們?cè)趷?ài)情影視作品中沉醉，不如充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)情因素，通過(guò)語(yǔ)文課堂、文學(xué)作品讓學(xué)生受到正確的愛(ài)情啟蒙教育，樹(shù)立健康積極的愛(ài)情觀。

比如，教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)，首先讓學(xué)生明白“窈窕淑女”的正確意思。“窈”，深邃，喻女子心靈美；“窕”，幽美，喻女子儀表美?！榜厚弧保盒稳菖有撵`儀表兼美的樣子。男子喜歡的是美麗善良的女子，幾千年前我們的祖先看重的就是女子的內(nèi)在美！其次，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟“君子”那“求之不得”卻仍堅(jiān)持“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”的君子風(fēng)度和高尚的品德?！扒偕笔撬麄儛?ài)情無(wú)堅(jiān)不摧的基礎(chǔ)，這也決定了真正的愛(ài)情是以精神共鳴為保障的，沒(méi)有高雅的生活情調(diào)，談不到真正的談情說(shuō)愛(ài)，或者說(shuō)建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的愛(ài)情絕對(duì)不是高雅的堅(jiān)固的愛(ài)情。這方面還可以聯(lián)系《我的叔叔于勒》中那位看了于勒叔叔的信才向“二姐”求婚的二姐夫做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是高尚、健康的愛(ài)情。

再如，《蒹葭》這首詩(shī)寫(xiě)了一位男子不遠(yuǎn)千里、跋山涉水，上下求索追求意中人的動(dòng)人情景。在詩(shī)中，這位男子所追求的伊人（那個(gè)姑娘）恰似天上的一道彩虹，又像水中的一朵金花，但見(jiàn)其影，難見(jiàn)其身，摘不下，又撈不起，真是讓這位男子可望而不可即，但他并沒(méi)有泄氣，就像屈原所說(shuō)的那樣：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻非蟮氖钦胬?，但屈原在他的詩(shī)歌里有時(shí)也是將真理比喻為美麗的姑娘的。也許這首詩(shī)歌中的美麗姑娘也是真理的化身吧，她那美麗的身影讓人永遠(yuǎn)地追求不止。教學(xué)這首詩(shī)，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和贊美詩(shī)中男子對(duì)愛(ài)情對(duì)真理的執(zhí)著追求，并由此培養(yǎng)他們追求美好事物的堅(jiān)持不懈的韌性。

三、立足現(xiàn)實(shí)，穿越經(jīng)典

無(wú)論是語(yǔ)文課本中的“愛(ài)情”主題，還是學(xué)生作文中的“愛(ài)情”話題，當(dāng)它們?cè)庥稣Z(yǔ)文課的時(shí)候，語(yǔ)文教師還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子們進(jìn)行有益的引導(dǎo)。

有一回，我改一個(gè)初三女生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)她在文章里隱隱約約傾訴著自己對(duì)班里某男孩子的好感，還流露出初中快結(jié)束了應(yīng)該大膽告白的意思。我恍然大悟，怪不得這個(gè)成績(jī)一向在班里名列前茅的孩子，這一階段上課總不在狀態(tài)，成績(jī)明顯下滑，原來(lái)是遭遇“愛(ài)情”了，后來(lái)我無(wú)意中還在她的課桌上發(fā)現(xiàn)了兩本校園言情小說(shuō)。我在評(píng)講作文的時(shí)候，故意就作文選材問(wèn)題談可不可以寫(xiě)早戀的題材，又趁機(jī)告訴他們：“作為少男少女的你們，內(nèi)心如果產(chǎn)生了對(duì)異性的朦朧好感是正常的，關(guān)鍵是能正確認(rèn)識(shí)、理智控制自己的情感，不把普通的愛(ài)慕當(dāng)愛(ài)情，避開(kāi)早戀這個(gè)美麗的泥潭。等到你們長(zhǎng)大了，對(duì)異性的追求不再是因?yàn)楹?jiǎn)單的好奇時(shí)，愛(ài)情才有它真正的意義?！蔽疫€列舉了一些早戀導(dǎo)致成績(jī)下滑中考失利的例子，告訴他們，那些同學(xué)中考過(guò)后和我談起這些總是后悔莫及。這堂課過(guò)后這個(gè)女孩子還主動(dòng)找我談心，向我請(qǐng)教如何控制自己的情緒不致影響學(xué)習(xí)。我想，一個(gè)稱職的語(yǔ)文老師，不論是不是班主任，在學(xué)生傷春悲秋、欲語(yǔ)還羞的朦朧情緒在作文隨筆中不經(jīng)意流露出來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)和他們溝通，對(duì)他們的情感進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。

語(yǔ)文老師不僅要處理、講解好課本上的一些愛(ài)情詩(shī)文，像《陌上?！?、《迢迢牽牛星》、李商隱的《無(wú)題》等，還應(yīng)該利用好經(jīng)典名著中的愛(ài)情名作。語(yǔ)文課本推薦初中生閱讀的名著中，就有一些積極的愛(ài)情因素。比如，七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)推薦學(xué)生讀的是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究：湯姆喜歡追求蓓姬，他是用什么來(lái)贏得蓓姬好感的呢？通過(guò)山洞歷險(xiǎn)等章節(jié)的閱讀，學(xué)生們不難得出答案，是勇敢、成熟、有責(zé)任心！這時(shí)就可以將小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)。再如，八年級(jí)下冊(cè)推薦學(xué)生讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》，書(shū)中保爾喜歡冬妮婭，但是最終因?yàn)槎輯I貪圖享樂(lè)，不像保爾那樣堅(jiān)強(qiáng)上進(jìn)，最終與她分手。這里正可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白，相互喜歡的人要有共同的志趣，要有積極向上的追求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的名著中，《簡(jiǎn)愛(ài)》更是經(jīng)典的愛(ài)情名作，簡(jiǎn)愛(ài)的自尊自愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、追求自由平等的人生觀、愛(ài)情觀，是現(xiàn)代中學(xué)生最好的楷模。這些偉大作品對(duì)學(xué)生內(nèi)心的震撼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)生書(shū)包里那些言情小冊(cè)子所能達(dá)到的！

愛(ài)，是一種珍惜；愛(ài)，更是一份責(zé)任。當(dāng)學(xué)生處于對(duì)愛(ài)情好奇、疑慮、困惑、缺乏自我辨別能力的時(shí)候，當(dāng)愛(ài)情話題遭遇初中語(yǔ)文課的時(shí)候，我們語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該積極、充分、正確、有效地利用語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)情資源，把初中語(yǔ)文教學(xué)看成是一條讓學(xué)生接觸、了解、認(rèn)識(shí)愛(ài)情的有效途徑，為學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀打下健康的基礎(chǔ)。