□ 黃錦權(quán)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生參與的積極性與主觀能動(dòng)性，與新課標(biāo)的理念相違背。隨著 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣，在體育教學(xué)中越來(lái)越多的教師能夠自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)的組織、啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)地位明確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)及能力。但當(dāng)前啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中策略和方法運(yùn)用不得當(dāng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率大打折扣。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)與要求

1、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，以動(dòng)作技術(shù)的形成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到技術(shù)定型及提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與積極性和主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)要求教師組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練，發(fā)揮其主體作用，并尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技術(shù)動(dòng)作的掌握程度來(lái)衡量好壞，只注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性。而啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，更要求關(guān)注學(xué)生對(duì)體育及健康的認(rèn)知、態(tài)度和行為，通過(guò)各種有效的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識(shí)及能力的形成。

二、啟發(fā)式教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的策略

啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的策略與方法是否得當(dāng)，直接影響了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法單一，甚至走回了 “放羊式”教學(xué)的老路。因此，教師在備課、實(shí)施教學(xué)、到反思的整個(gè)過(guò)程中都要把握啟發(fā)式教學(xué)的要領(lǐng)，掌握多種的啟發(fā)式教學(xué)策略，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用。

1、直觀法啟發(fā)

直觀法啟發(fā)是指利用動(dòng)作講解示范、教具展示，多媒體等方法，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及肌肉的本體感覺(jué)來(lái)建立動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)及時(shí)空特征，明確動(dòng)作要領(lǐng)，化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深動(dòng)作的理解和記憶，促進(jìn)建立正確的動(dòng)作表象。例如在背越式跳高教學(xué)中利用flash的動(dòng)畫(huà)，把過(guò)桿技術(shù)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)以慢動(dòng)作展示出來(lái)，使學(xué)生把引肩、挺髖、收腹、甩小腿的動(dòng)作要領(lǐng)變抽象為具體，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)背越式跳高過(guò)桿技術(shù)的進(jìn)一步理解并建立正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)生模仿練習(xí)的效率。

2、語(yǔ)言提問(wèn)啟發(fā)

在體育教學(xué)中語(yǔ)言提問(wèn)啟發(fā)是常用的形式，但提出的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)巧妙地設(shè)置，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有 “梯度”巧設(shè)疑難，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思路、主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法，掌握知識(shí)，熟練技能。例如在背向滑步推鉛球的教學(xué)中,提出:“為什么側(cè)向滑步推鉛球要比原地側(cè)向推鉛球推得遠(yuǎn)?”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考討論，得出因?yàn)楣ぷ骶嚯x長(zhǎng)的結(jié)論。然后教師示范背向滑步推鉛球,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,啟發(fā)學(xué)生理解 “背向滑步”動(dòng)作技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。這樣通過(guò)巧妙的設(shè)置提問(wèn),讓學(xué)生 “溫故知新”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，有效提高課堂教學(xué)效率。

3、形象比喻啟發(fā)

對(duì)于一些無(wú)法用直觀的形式進(jìn)行演示的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)用形象比喻的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想及類比推理，使各個(gè)孤立的表象建立聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。例如在排球上手傳球教學(xué)中，要求傳球手型是雙手食指與拇指成 “心”形相對(duì),啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做到“心”里看球?qū)⑶騻鞒龅募夹g(shù)動(dòng)作。而在排球扣球的教學(xué)過(guò)程中，用 “鞭打”來(lái)比喻扣球時(shí)以大臂帶動(dòng)小臂再到手掌的用力順序。運(yùn)用形象比喻啟發(fā)化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想的時(shí)候，教師應(yīng)多利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行類比，以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

4、參照對(duì)比啟發(fā)

用概念對(duì)比，觀察對(duì)比，動(dòng)作對(duì)比等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思維,分析鑒別技術(shù)動(dòng)作之間的差別,從而明確正確的技術(shù)要領(lǐng)。例如在跨欄教學(xué)中，通過(guò)正確示范和錯(cuò)誤示范的比較來(lái)強(qiáng)調(diào)抬高重心，先示范跨欄步身體重心低的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察該動(dòng)作在欄上形成的大弧線，同時(shí)留意擺動(dòng)腿落地時(shí)對(duì)身體產(chǎn)生的制動(dòng)作用，接著示范跨欄步身體保持高重心的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察從起跨攻欄到欄上動(dòng)作到下欄緩沖一系列動(dòng)作的流暢性及順利形成欄間第一步的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩種過(guò)欄動(dòng)作的時(shí)間，比較過(guò)欄效果的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解 “跨欄步要保持高重心”的技術(shù)要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨欄技術(shù)的掌握。

5、練習(xí)啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置一些輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、教學(xué)比賽等多樣化的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高機(jī)體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作及原理的深刻理解。例如在跨越式跳高教學(xué)中，可以先做雙杠支撐前擺分腿下的輔助練習(xí)或比賽，誘導(dǎo)學(xué)生思考為什么要先擺動(dòng)靠桿的腿，并體會(huì)兩腿依次擺動(dòng)過(guò)桿的動(dòng)作，從而在接下來(lái)的跨越式跳高起跳過(guò)桿的練習(xí)中避免起跳腿混淆等問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)效率。

6、游戲啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用體育游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在排球扣球教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)扣球時(shí)以大臂帶動(dòng)小臂再到手掌的用力順序，運(yùn)用羽毛球擲遠(yuǎn)的游戲，啟發(fā)學(xué)生深刻理解和體會(huì) “鞭打”動(dòng)作，使學(xué)生更好地掌握扣球的技術(shù)要領(lǐng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

7、情境啟發(fā)

通過(guò)語(yǔ)言描述、問(wèn)題設(shè)置、環(huán)境渲染等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情，使學(xué)生獲得最佳的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如在耐久跑的教學(xué)中，設(shè)置一些如馬拉松、紅軍長(zhǎng)征、鐵人三項(xiàng)等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加長(zhǎng)跑鍛煉，做到勞逸結(jié)合，以應(yīng)對(duì)高中三年繁重的學(xué)業(yè)壓力，啟發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)跑過(guò)程中的極點(diǎn)，就如黎明前的黑暗，堅(jiān)持到底才會(huì)取得最后的勝利。

8、有效評(píng)價(jià)啟發(fā)

在課堂教學(xué)中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與， 在教師與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，反饋信息、診斷問(wèn)題、調(diào)控進(jìn)程、引導(dǎo)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，提高課堂教學(xué)效率。例如在健美操教學(xué)中，通過(guò)視頻、教師展示將完整、規(guī)范、富有美感的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生初步理解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)；在分組練習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互觀察評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生建立自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)動(dòng)作；最后通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)和展示，啟發(fā)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。

綜上所述,在體育教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體，要求教師把啟發(fā)式教學(xué)的理念貫穿到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用直觀、語(yǔ)言提問(wèn)、形象比喻、參照對(duì)比、練習(xí)、游戲、設(shè)置情境、有效評(píng)價(jià)等啟發(fā)式教學(xué)策略，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不斷啟發(fā)學(xué)生習(xí)得新的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識(shí)及能力的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。