張學才

摘 要：歷史學科較其他學科來說，其綜合性更強。新課標要求，教師在為學生講解課本知識的同時，還應與時代性、現(xiàn)實性以及社會發(fā)展相聯(lián)系。鄉(xiāng)土文化對一個地區(qū)的傳統(tǒng)習俗以及個人行為有著重要的影響，將鄉(xiāng)土文化資源與歷史教學相結(jié)合能夠激發(fā)學生對于歷史學習的興趣。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；鄉(xiāng)土文化資源；整合運用；探究

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0036-01

隨著歷史新課程標準的推出，對高中歷史課堂教學的要求也在不斷提高，不僅要求學生掌握課本上的基本知識，還要求教師和學生結(jié)合本地的文化特色將鄉(xiāng)土融入到教學當中。課程設置應該具有開放性和綜合性，教學方式應具有多樣性，教材應具有科學性和趣味性。隨著課程改革的不斷深入，地方性文化作為教學資源的重要組成部分，對其的開發(fā)和利用也越來越受到人們的重視。歷史課堂教學與鄉(xiāng)土文化資源相整合能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的歷史學習能力，對歷史教學具有重要意義。

一、高中歷史教學與鄉(xiāng)土文化整合的必要性

將鄉(xiāng)土文化融入到歷史教學當中，能夠拓寬學生的知識面，彌補歷史必修教材的不足。將鄉(xiāng)土文化融入到歷史教學中，還能幫助學生從地區(qū)的局部來了解整個國家的歷史現(xiàn)象和歷史事件，從而加強學生對整個國家歷史的掌握和了解，有效提升歷史教學的整體水平。將歷史教學與鄉(xiāng)土文化進行整合，能夠激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，有利于愛國主義教育的進行，使學生能夠更好地熱愛自己的家鄉(xiāng)和國家。

二、有效整合的途徑

鄉(xiāng)土文化資源作為歷史課堂教學中的補充材料，對高中歷史課堂教學具有重要意義。促進高中歷史課堂教學與鄉(xiāng)土文化資源的整合，對提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的各種能力和精神均具有重要意義。要促進兩者有效整合，具體的實現(xiàn)途徑有以下幾點：

1. 改變教學模式，探索適合鄉(xiāng)土文化資源整合的教學方式

在實際教學中要想將鄉(xiāng)土文化引入到歷史教學中，就必須要尋找兩者的結(jié)合點，改變教學方法和教學模式，探索適合鄉(xiāng)土文化整合的教學方法。如在實際教學中可開設形式多樣的鄉(xiāng)土文化閱讀課程，拓寬學生的視野，陶冶學生的情感，擴大學生的閱讀知識面，激發(fā)學生想要更深入了解鄉(xiāng)土文化的興趣，增進學生與鄉(xiāng)土的親近感。通過閱讀培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊，使學生能夠更加熱愛家鄉(xiāng)的文化和藝術(shù)，并將家鄉(xiāng)的歷史文化潛移默化地移入自己的思想當中，為學生以后的發(fā)展打下堅實的精神基礎。再如在教學中通過聯(lián)系實際，將國家的歷史文化與地域性的鄉(xiāng)土文化進行巧妙地結(jié)合。如在講解“必修2”中以制瓷、冶金、紡織等為主的古代手工業(yè)發(fā)展歷程時，教師可讓學生聯(lián)想一下，自己的爺爺奶奶跟自己講解的他們那個時代的歷史，“用的布是自己紡織的”“穿的衣服、鞋子是自己一針一線做出來的”……通過聯(lián)想環(huán)節(jié)，不僅讓學生認識到了時代的發(fā)展歷程，還讓學生對于家鄉(xiāng)文化發(fā)展有了一定的了解，將鄉(xiāng)土文化逐漸滲透到課堂教學當中，使其能夠更好地進行整合。

2. 組織形式多樣的鄉(xiāng)土文化活動

鄉(xiāng)土文化活動的組織對于促進鄉(xiāng)土文化與歷史教學的整合具有重要的意義。近年來，高考試題中探究性題目越來越多，讓考生有點應付不來。因此，在現(xiàn)階段的教學過程中，應注重對學生探究能力的培養(yǎng)，組織學生課下調(diào)查家鄉(xiāng)文化發(fā)展歷程，并將調(diào)查的結(jié)果在課堂上與同學進行交流，或是舉行歷史舞臺劇表演、詩文朗誦等，將自己了解的家鄉(xiāng)文化與他人進行分享，將生活中自己顯而易見的歷史文化與課堂教學有機結(jié)合，培養(yǎng)自己的探究實踐能力，更好地實現(xiàn)新課程標準對學生提出的要求。再者，有條件的地區(qū)，教師可讓學生課下進入當?shù)氐臍v史博物館，對當?shù)氐臍v史文化進行更為深入的研究。如參觀博物館中的古代戰(zhàn)場、古舊建筑、古代工廠遺址、古代橋梁以及過去遺留先來的衣物、生活用品等，親身感受身邊的家鄉(xiāng)文化，增強生活和歷史的真實感。然后將參觀后的感想作書面總結(jié)，課堂上與同學進行分享和交流。通過組織形式各樣的鄉(xiāng)土文化活動，促進了高中歷史教學與鄉(xiāng)土文化資源的整合進程。

3. 合理運用鄉(xiāng)土文化資源，進行有效整合

現(xiàn)階段使用的歷史必修教材，是將全國的歷史發(fā)展作為總的線路，只是宏觀地介紹了歷史，在重大歷史現(xiàn)象、歷史事件上的講解上較為簡單，只是點到為止，沒有做到詳細深入，而且更不可能將每個地區(qū)的歷史發(fā)展納入教材當中，與整個國家發(fā)展進行整合。針對這種問題，部分地區(qū)開始嘗試將鄉(xiāng)土文化引入到課堂教學當中。如教學課件中設置鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，或是編寫鄉(xiāng)土文化教材，以此來加深學生對鄉(xiāng)土文化的了解，更好地促進其與歷史教學的整合，全面提升學生的歷史學習能力。

三、結(jié)語

在高中歷史課堂教學當中，教師作為教學活動的組織者和領導者，應充分認識到課堂教學與鄉(xiāng)土文化資源整合的必要性，及時更新教學觀念，尋求新的教學模式，通過在學習中讓學生掌握家鄉(xiāng)的歷史，激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，加深學生對家鄉(xiāng)歷史的了解，增強學生對于家鄉(xiāng)的熱愛程度和自豪感，全面提升學生的綜合歷史素養(yǎng)。同時，在新教育形勢下，對培養(yǎng)更多合格的鄉(xiāng)土建設人才具有重要意義。

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