張小坤

摘 要：教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，讓課堂鮮活而有趣。同時(shí)，要將信息技術(shù)融入到教學(xué)中來，并將其有效而完美地整合在一起，從而達(dá)到信息技術(shù)能更好地為小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的終極目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0037-01

一、全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是前提

目前教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是，一部分老師僅憑老資歷、老經(jīng)驗(yàn)，不愿意接受新鮮事物，總認(rèn)為這一輩子沒使用什么新鮮玩意這書教得也蠻好的，會(huì)點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。所以，各個(gè)學(xué)校只有一小部分的年輕老師肯去鉆研信息技術(shù)，并嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)去整合自己的課堂。每個(gè)學(xué)校在迎接檢查的時(shí)候，也是總用那么幾個(gè)老師去做示范課，殊不知平日里他們依然是按照陳舊的教學(xué)模式來上課。大屏幕通常情況下無人問津，掛滿了灰塵，這不是教學(xué)的悲哀嗎？因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該加大信息技術(shù)能力的培訓(xùn)的力度，將每次培訓(xùn)都落到實(shí)處，每學(xué)期安排老師們做好常規(guī)教學(xué)檢查的準(zhǔn)備，安排老師們上好觀摩課、示范課，每次聽完課必須及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)課和指導(dǎo)。這樣就可以督促一些思想懶散的老師們能夠加快學(xué)習(xí)的腳步，讓他們體會(huì)到用信息技術(shù)教學(xué)的益處，知道信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合才是有源之水。

二、信息技術(shù)與課程整合成為師生、生生的互動(dòng)交流工具

利用信息技術(shù)教學(xué)可以達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的目的。通過信息平臺(tái)，教師可以把學(xué)生要完成的作業(yè)以電子文稿的形式發(fā)表在師生共建的學(xué)習(xí)群里，學(xué)生以電子稿的形式完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的課堂教授內(nèi)容有疑問的時(shí)候可以在線與任課老師及時(shí)取得聯(lián)系，進(jìn)行答疑解惑；如果學(xué)生之間有要討論的問題，那么學(xué)生也可以在群里互相討論、互相幫助、互相提高。如果教師有一些關(guān)于學(xué)科方面的課外知識(shí)補(bǔ)充的話，可以把內(nèi)容發(fā)送在自己的郵箱里，可供學(xué)生們?nèi)g覽和下載分享。當(dāng)教師對(duì)本單元的話題有討論價(jià)值的時(shí)候，可以發(fā)個(gè)帖子，標(biāo)示出要討論的對(duì)象，學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言。在學(xué)生之間的討論和糾正中，他們會(huì)印象深刻，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又提高了學(xué)習(xí)的效果。教師還可以提供給學(xué)生一些與本學(xué)科相關(guān)的較好的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我補(bǔ)充。久而久之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，就大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教師還可以收集與教材相關(guān)的圖片資料、文化背景，供學(xué)生參考，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與課程整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)整合到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，教師要意識(shí)到自己角色的轉(zhuǎn)變，在課堂要建立一種民主平等的新型的師生關(guān)系，樹立以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切為了每個(gè)學(xué)生的新的教育理念。教師要整體進(jìn)行課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織者、安排者、探尋者。實(shí)踐證明，信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的新形勢(shì)下，教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要時(shí)刻考慮到學(xué)生對(duì)什么感興趣，學(xué)生需要什么，并選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)比較貼近的圖片、視頻等相關(guān)的教學(xué)素材。當(dāng)布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以避開那些比較死板的枯燥的習(xí)題，將其變成靈活多樣的與學(xué)生生活的經(jīng)歷相結(jié)合有實(shí)際意義的習(xí)題。如在學(xué)習(xí)“插入自選圖形”這一課時(shí)，可以分配每個(gè)小組自制學(xué)習(xí)幻燈片，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集有關(guān)的圖片和視頻，因?yàn)樗麄兏型硎埽栽谶@種情況下記下的知識(shí)擁有一定的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最終目的。

四、信息技術(shù)與課程整合的理解誤區(qū)

1. 不能濫用多媒體

多媒體的使用是一種輔助教學(xué)手段，不能一味地依賴于多媒體的播放功能，而忽視了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙的安排，因?yàn)榻處熞廊皇钦麄€(gè)課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。教師一定要加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功的訓(xùn)練，從課堂的導(dǎo)入、新課的展示、重點(diǎn)的點(diǎn)撥、難點(diǎn)的突破，都要有統(tǒng)籌的安排、系統(tǒng)的實(shí)施方案，只不過是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行多媒體的輔助播放，它最終的目的是為了教師達(dá)到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果而服務(wù)的。所以，教師切忌認(rèn)為有了多媒體的輔助教學(xué)就可以大解放了，從此不用備課了，完全照搬照抄是不可取的、不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

2. 不能沒有傳統(tǒng)的板書

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都有班班通和電子白板，于是一些教師就把一切知識(shí)都顯示在大屏幕上，再也不使用黑板了。這種行為是不對(duì)的，雖然電子白板可以展示教師提前備課時(shí)所出的課堂檢測(cè)題，可以利用一些浮動(dòng)工具進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，但是重要的語句、總結(jié)和學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)必須以板書的形式反映在黑板上，讓學(xué)生觀察、討論和記錄。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同總結(jié)知識(shí)，避免學(xué)生一味地看著眼花繚亂的一幕又一幕的電視熒屏而不知所措，應(yīng)接不暇。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是信息時(shí)代在教育領(lǐng)域的初探，還在探索和嘗試階段，我們能做到的就是把現(xiàn)有已經(jīng)掌握的技術(shù)運(yùn)用好，發(fā)揮出整合的最大教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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