李慧君

摘 要：從時(shí)代需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體的地位，給他們提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，并在工作之中發(fā)揮聰明才智，才能將下一代培養(yǎng)成為具有很好的適應(yīng)能力、約束能力、合作能力、活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

關(guān)鍵詞：智慧；靈活；活動(dòng)；合作；班會(huì)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0081-01

有人說(shuō)過(guò)，班主任是天底下“最小的主任”，可我卻覺(jué)得班主任尤其是從事義務(wù)教育階段教育工作的班主任，是天底下最重要也是“最偉大的主任”。下面，我結(jié)合自身多年的班務(wù)經(jīng)歷，現(xiàn)談一下在新形勢(shì)下班主任在班務(wù)工作中應(yīng)當(dāng)具備的基本技巧。

一、智慧是成功班級(jí)管理的核心

當(dāng)班務(wù)工作中遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，班主任必須充分發(fā)揮自己的智慧去及時(shí)解決問(wèn)題。例如，有一天中午上課之前，年輕的英語(yǔ)教師小趙見(jiàn)到辦公室內(nèi)比較臟，就想叫我班的姜××將辦公室打掃一下?？山痢辆谷徽f(shuō)：“教室以及學(xué)校分配的包干區(qū)都是我們自己打掃的，你們老師的辦公室也不大，你們自己不會(huì)打掃呀？我不愿意替你們打掃?！比缓髱熒司鸵?yàn)榇耸露恢痹谵k公室內(nèi)僵持著。當(dāng)我得知此事時(shí)也感到很棘手。學(xué)生說(shuō)的并不是毫無(wú)道理，但為了讓學(xué)生能更好地處理生活中的問(wèn)題和保護(hù)趙老師的自尊，我思考了一下，突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)姜××進(jìn)行了如下的引導(dǎo)和啟發(fā)：“你上幼兒園和一年級(jí)時(shí)，老師替你們打掃衛(wèi)生，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，替老師掃一下地為什么就不可以了呢？”我的話音剛落，姜××就拿起工具掃起了辦公室。學(xué)生是最喜歡講理的，問(wèn)題是我們?cè)谧霭鄤?wù)時(shí)如何充分發(fā)揮自己的智慧將學(xué)生的思想工作做通。

二、靈活是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑

在班務(wù)工作中，在制定班規(guī)的過(guò)程中要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和要求。例如，對(duì)于一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，要他一下子改掉身上的毛病是較困難的，如果按統(tǒng)一的要求去約束他的言行，對(duì)他來(lái)說(shuō)，懲罰必然成為家常便飯，當(dāng)他看不到自己的進(jìn)步時(shí)，規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)也就成為一句空話。對(duì)這樣的學(xué)生，在制定班規(guī)的時(shí)候，就必須讓他制定針對(duì)他自己的階段性的規(guī)定，并且在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)也允許他進(jìn)行修改。班上的幾個(gè)后進(jìn)生不斷進(jìn)步之后，整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步就指日可待了。

三、活動(dòng)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

學(xué)生的精力旺盛，如果不組織一些有意義的活動(dòng)，讓他們身上充足的能量得到及時(shí)的釋放，他們必然會(huì)在一些自發(fā)的、危險(xiǎn)性的游戲之中受到傷害，從而惹出不少的麻煩來(lái)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，一些有益的活動(dòng)是不可缺少的。因?yàn)榛顒?dòng)的開(kāi)展不能影響原有的班級(jí)制集體教育活動(dòng)，而活動(dòng)的組織和開(kāi)展又需要兩個(gè)班以上的教師通力合作，還要保證活動(dòng)的開(kāi)展有足夠的時(shí)間，因此活動(dòng)的組織必須具有靈活性?；谶@種靈活性，我們把活動(dòng)分成了兩大類：一類是自由式的，也就是由班級(jí)教師協(xié)商后，在自由時(shí)間段里開(kāi)展，目的讓學(xué)生能在更多的時(shí)間里互相接觸、游戲，獲得更廣泛的知識(shí)技能與交往能力；另一類是由教師定期組織的活動(dòng)，每周定時(shí)、定次數(shù)，使學(xué)生在教師有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，進(jìn)行更有針對(duì)性、更有效的交往。

四、合作是班級(jí)管理的靈魂

學(xué)生的思想工作，僅僅靠學(xué)校的教育是片面的。家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不同的作用，缺少了哪一個(gè)方面，我們的德育工作都不可能取得成功。因此，班務(wù)工作一定要和家長(zhǎng)配合好，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的大力支持，力堵家庭教育這一漏洞。

五、班會(huì)是班級(jí)管理的突破口

每次班會(huì)課時(shí)，班主任都應(yīng)發(fā)表激勵(lì)性總結(jié)講話，充分肯定成績(jī)，從教育主題、教育內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面予以充分肯定，并委婉道出不足，以希望的形式誠(chéng)懇、實(shí)事求是地指出存在問(wèn)題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步提高。同時(shí)，班主任要用精辟的語(yǔ)言，深入淺出地總結(jié)闡述本節(jié)班會(huì)的主題，幫助學(xué)生挖掘領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和形式中所蘊(yùn)含的深刻的教育意義，使班會(huì)課的教育性更明確，教育效果更明顯。

班主任在總結(jié)階段中，要趁學(xué)生熱情高漲之時(shí)，讓他們作出一些決定或制定出某些公約，并由班干督促其他同學(xué)在班會(huì)結(jié)束后付諸行動(dòng)。其實(shí)有心的班主任在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)主動(dòng)生成一些問(wèn)題，并有著強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意愿和熱情，如果班主任能抓住這種心理，在總結(jié)時(shí)與他們討論解決的辦法，制定出具體措施，并在會(huì)后鼓勵(lì)他們堅(jiān)持執(zhí)行，就會(huì)收到擴(kuò)大本次班會(huì)課的效力，其影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期效果。

班級(jí)管理是學(xué)校教育管理中的重要部分，班級(jí)是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的理想家園，學(xué)生在班級(jí)里通過(guò)學(xué)習(xí)能豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，能積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，懂得做人的道理。班級(jí)是滿足學(xué)生自尊和自我實(shí)現(xiàn)的人生驛站。期間，班集體環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要意義。因此，教師應(yīng)在班級(jí)管理中有機(jī)的融入人文因素，進(jìn)行人文管理和教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)知識(shí)氛圍濃、充滿愛(ài)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們徜徉其中，潛移默化地受到影響。

總之，只有“育好人”才能“教好書(shū)”。我們一定要有“不斷優(yōu)化、不斷創(chuàng)新”的視角，從時(shí)代需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體的地位，給他們提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，并在工作之中發(fā)揮我們的聰明才智，將我們的下一代培養(yǎng)成為具有很好的適應(yīng)能力、約束能力、合作能力、活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

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