蘇學(xué)民

摘 要：課堂紀(jì)律的管理是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，不但要做到了解課堂紀(jì)律的類型及其主要表現(xiàn)，還要注意對違紀(jì)學(xué)生行為的預(yù)防，對已發(fā)生的違紀(jì)行為更要注意處理的藝術(shù)。教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；管理；提高

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0087-01

課堂是教學(xué)的主陣地，沒有一個(gè)課堂不發(fā)生問題。學(xué)生做小動(dòng)作、交頭接耳、不遵守課堂紀(jì)律、注意力不集中等這些課堂上的現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的，也是難免的。面對出現(xiàn)的問題，教師切不可視而不見，不理不睬。但也不能浪費(fèi)太多的時(shí)間維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。在處理日常教學(xué)中出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師要做到既不影響教學(xué)又不需要打斷上課，就要講究維持課堂教學(xué)的藝術(shù)。

一、利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一再重復(fù)某個(gè)活動(dòng)會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，因此教師要營造生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。教師可利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)、電子白板等。教師也可改變教學(xué)方式，如教學(xué)活動(dòng)多樣化、小組合作、小組競賽、角色扮演等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要注意所學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的當(dāng)前狀況，作業(yè)難度適中，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中有成就感和滿足感。只有全班學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會分心去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的一些活動(dòng)。

二、運(yùn)用豐富肢體語言

許多課堂不良行為的處理無需中斷上課，只要用簡單肢體語言就能消除。有效的肢體語言，是指有目光接觸，面部表情變化，姿勢、手勢身體接近和觸摸等。有經(jīng)驗(yàn)的教師上課前可持續(xù)地掃視整個(gè)教室并與每位學(xué)生的眼神接觸，這樣能有效預(yù)防不良行為的出現(xiàn)。面部表情在傳達(dá)非語言信息時(shí)具有很大的功能，輕輕搖頭表示學(xué)生行為應(yīng)該停止，皺眉頭能明確表示不贊同，緊閉嘴巴長時(shí)間一言不發(fā)，以表示教師的忍耐已經(jīng)到了極限。有的時(shí)候可運(yùn)用手勢，如兩手成“T”形表示應(yīng)立即停止，把手放在嘴唇上表示安靜、不講話，用手輕輕敲桌子表示注意，豎起大拇指表示贊同。如果有學(xué)生開小差，教師可以走到學(xué)生身邊站一會兒或用手輕輕摸一下學(xué)生的頭，無須打斷上課，幾個(gè)細(xì)小的動(dòng)作就能傳遞出所有的信息。

三、在課堂上樹立榜樣，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

對許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的鼓勵(lì)，在課堂上是十分有用的。教師要想減少學(xué)生不良行為的發(fā)生，不妨挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面爭取學(xué)生全面發(fā)展。如有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，教師可以這樣鼓勵(lì)：“這位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，這和他平時(shí)上課認(rèn)真聽講是分不開的?！苯處熯€可表揚(yáng)別的學(xué)生的正確行為，給違反課堂紀(jì)律的學(xué)生樹立榜樣。如小C在做小動(dòng)作，這時(shí)教師說：“你們看，小A聽得多認(rèn)真啊，小B上課真動(dòng)腦筋，老師再來找一找……”這時(shí)，小C也開始效仿，教師也應(yīng)當(dāng)即表揚(yáng)他：“現(xiàn)在小C上課也非常認(rèn)真專心。”

四、利用巧妙的語言暗示

如果無法使用肢體語言提示，或者肢體語言線索不能奏效，那么簡單的語音提示將有助于把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)上來。如閱讀課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生交頭接耳說話，從而影響別人的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以裝作吃驚地問：“難道誰的閱讀書籍會說話?！边@里無須講明，學(xué)生們馬上意識到自己違反了課堂紀(jì)律，小聲的議論就會戛然而止。又如課堂上當(dāng)學(xué)生為一個(gè)問題爭論不休時(shí)，教師可以故意賣個(gè)關(guān)子說“老師喜歡在安靜的時(shí)候說出正確答案”，這時(shí)學(xué)生們就會安靜下來。當(dāng)你提問學(xué)生回答問題時(shí)，還有的學(xué)生在議論，可以說“善于傾聽別人的觀點(diǎn)，也是在學(xué)習(xí)，也是在尊重別人”，學(xué)生的議論就會停止。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄襲作業(yè)時(shí)，教師可以說：“相信自己，你也能做對?！睂ι险n插嘴的學(xué)生，教師可以說：“你很聰明，但回答問題之前要舉手……”教師的語言雖然簡單了一點(diǎn)，但能有效制止學(xué)生課堂上的不良行為，又不會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、用真實(shí)的情感感染學(xué)生

“感人心者，莫先乎情。”新課程呼喚平等、和諧的師生關(guān)系，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，才會喜歡老師所教的課。因此，教師必須像對待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)會意的微笑，一個(gè)親切的手勢，都猶如一場春雨，滋潤著學(xué)生干涸的心田，激勵(lì)著學(xué)生敞開思維的大門、插上想象的翅膀，去探索知識的奧秘。同時(shí)，教師要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，用飽含激情的語言、眼神、動(dòng)作、表情顯露出來，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵(lì)評價(jià)從教師的心窩飛瀉而出，學(xué)生自然也會用他愛老師、愛學(xué)習(xí)的情感來回報(bào)老師。

低年級的學(xué)生年齡小，自我管理意識弱，在課堂上往往注意力不集中，愛做小動(dòng)作。剛開始用表揚(yáng)的方法，還能維持課堂的紀(jì)律?？蓵r(shí)間一長，這種方法的效果就不再那么明顯，學(xué)生的紀(jì)律又開始松散了。教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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