王敏

“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！?這是 《陌上?！分小镀G歌羅敷行》中句子，描寫的是路上行人看到了羅敷，就放下?lián)訐崮陧殻簧倌昕吹搅肆_敷，就脫下帽子整理發(fā)巾；耕田的忘了犁耙，鋤地的忘了鋤頭。耕鋤者歸來相互抱怨耽誤了勞作，只因看羅敷。在這里，作者絲毫沒有正面形容羅敷的美麗，但是，我們從各類不同人看到羅敷的反映，就可以想象出羅敷是一位多么美麗的女子，真可謂是“不著一字二盡得風(fēng)流”。這就是側(cè)面描寫的魅力！

側(cè)面描寫，是指通過描寫所要描寫對象周圍的人事景物，來反映、襯托被描寫的主要對象。也就是說，作者寫文章時，不把筆墨用在要寫的對象上，而是通過描寫有關(guān)的旁物、賓物（其他事物），來間接地烘托所要描寫的對象。

通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格、品行。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。

首先，側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力

側(cè)面描寫往往比正面描寫更能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。例如：《享受生活》是一篇充滿詩意的美文，選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》。作者是一個有嚴(yán)重生理缺陷的殘疾人，面對種種在他人看來難以克服的困難，她以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。正因?yàn)樽髡呖床灰?，所以，她只能依靠觸覺和嗅覺來感知周圍的一切：田野漫步和戶外活動，具體包括劃船、游泳、乘船遠(yuǎn)航、騎雙人自行車兜風(fēng)、親近樹木花草、和狗交朋友、編織、看書、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲、參觀博物館和藝術(shù)館、看歌劇等活動，這些側(cè)面描寫激活了人們的想象力，從而讓我們感覺到海倫像正常人一樣的享受著生活中的一切，更讓我們看到了作者堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心靈世界。

其次，側(cè)面描寫是塑造人物，增強(qiáng)立體感的手段

作為一篇典型的敘事寫人的回憶性散文，《藤野先生》一文，作者回憶了先生對自己的親切關(guān)懷和嚴(yán)格教誨，贊揚(yáng)他的正直熱誠，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和毫無民族偏見的博大胸懷，抒發(fā)了懷念之情，并追述了自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘恩師教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心。作者在刻畫藤野先生這一形象的時候，說：“那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。”作者借留級學(xué)生的敘述側(cè)面描寫了藤野先生的不拘小節(jié)與樸素，從而讓藤野先生這位老師的形象更加立體豐滿。

再次，側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充，可以有效提升人物形象

側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。例如：《口技》描寫夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用“一時齊發(fā)”形容人聲嘈雜。同時，在敘述的基礎(chǔ)上，又以“眾妙畢備”反映了表演的種種難以盡言的妙處。然后，作者極寫聽眾的觀感，人們 “伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，聽眾的激動神情畢現(xiàn)紙上。這一傳神的側(cè)面描寫，雖然是寫全場聽眾，但用意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。這樣的側(cè)面描寫，進(jìn)一步突出了口技人的技術(shù)之高超！

除了上述作品，側(cè)面描寫還有許多成功的典范，魯迅先生的小說里便時有所見，如《藥》中描寫革命者夏瑜的形象，用的主要就是側(cè)面描寫?！犊滓壹骸芬策\(yùn)用了側(cè)面描寫的手法。這些地方都值得我們用心地揣摩、學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，更加有利于豐富并提升人物形象，并且給讀者留下無限想象的空間。在今后的寫作實(shí)踐中，我們要有意識地對側(cè)面描寫加以運(yùn)用。

那么，如何展開側(cè)面描寫呢？

一、以人襯人

例如：《藤野先生》一文中，匿名信事件是寫日本“愛國青年”尋釁，這是以日本的“愛國青年”對藤野先生作反面襯托，進(jìn)一步襯托出藤野先生的毫無民族偏見的精神之偉大。結(jié)尾處寫懷念藤野先生的具體行動。一是訂藏講義，二是懸掛照片，三是多寫文章。把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量，通過寫我對先生的懷念來側(cè)面襯托先生的品質(zhì)對“我”影響之大。

二、以物襯人

例如：《享受生活》一文中，作者寫道：“當(dāng)我累了，躺到墊子上，把手放進(jìn)水中時，我仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過，我觸摸了她的衣裳。偶爾，一條大膽的小魚從我手指間滑過，一棵睡蓮含羞地親吻我的手指。”海倫以自己感知到的美好的景色的側(cè)面描寫來表達(dá)自己劃獨(dú)木舟時對自然的熱愛，對生活的熱愛。

三、以物襯物

當(dāng)然，無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是一種文學(xué)手段，其目的都是為凸現(xiàn)所要描寫的對象服務(wù)的。因此，在文學(xué)描寫中，采用哪一種手段并不是最重要的，關(guān)鍵在于能不能更好地表現(xiàn)所要描寫的對象。

為了學(xué)以致用，我們不妨做個小練習(xí)：運(yùn)用側(cè)面描寫的方法給下面這個作文片段升格。

原文展示：

“哇！”大家都發(fā)出驚嘆聲，只見那個學(xué)生代表接過棒，就像一根離弦的劍，又如一只正在捕食的桀驁不馴的猛虎，超越了所有的對手，急速奔跑著。正當(dāng)全場沸騰時，她左腳腳跟一扭，一個踉蹌摔在了地上，接力棒從她手中滑落。我看到她臉上極其痛苦的神情，以為她會就此放棄。但是，出乎意料地，她立刻拾起接力棒，又像一陣疾風(fēng)，以更快的速度飛奔上前。

升格作品：

“哇！”大家都發(fā)出驚嘆聲，興奮地從座位上蹦了起來，大喊著：“加油！加油！”只見那個學(xué)生代表接過棒，就像一根離弦的劍，又如一只正在捕食的桀驁不馴的猛虎，超越了所有的對手，急速奔跑著。全場熱情的吶喊聲一陣高過一陣，簡直要沸騰了！正在這時，她左腳腳跟一扭，一個踉蹌摔在了地上，接力棒從她手中滑落……瞬間，全場突然一片寂靜，看著她因?yàn)閼T性在堅(jiān)硬的跑道上翻了兩個滾兒。

我看到她臉上極其痛苦的神情，以為她會就此放棄。但是，出乎意料地，她立刻爬起來，拾起接力棒，邁開雙腳，又像一陣疾風(fēng)，以更快的速度飛奔上前。全場再次一陣高呼，所有人內(nèi)心的熱火都好像被澆上了油，一下子又躥了上去。

（ 初一（9）吳露露）