劉慧

一、高職生的“習(xí)得性無助”

1967年美國心理學(xué)家塞利格曼提出了“習(xí)得性無助”，他認(rèn)為如果我們總是在一件事情上遭遇失敗，就可能放棄對此事的努力，甚至還會因此對自身產(chǎn)生懷疑，覺得自己什么也做不好。這種習(xí)得性無助的現(xiàn)象，在高職院校的學(xué)生中較為普遍。由于學(xué)習(xí)上的多次失敗，他們很多人已經(jīng)放棄了對學(xué)習(xí)的努力，他們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心，從而對自己的人生價值和生活意義失去希望。

但是，高職院校的學(xué)生“真的不行”嗎？縱觀我校歷屆學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在魔方比賽中表現(xiàn)突出；有的學(xué)生在相聲、小品比賽中多次獲獎；還有的學(xué)生憑借自己的街舞優(yōu)勢，還沒畢業(yè)就開始接拍廣告等等。這說明，有的學(xué)生只是陷入了“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)中，并不是“真的不行”?！疤焐也疟赜杏谩?，每一個人都具有與眾不同的優(yōu)勢，只要教師幫助學(xué)生找到他們的優(yōu)勢，讓他們學(xué)會揚長避短地發(fā)揮優(yōu)勢，他們就會有一個蓬勃發(fā)展的人生。

二、優(yōu)勢探索的提出

優(yōu)勢泛指在某些方面超過同類的形勢。20世紀(jì)50年代，積極心理學(xué)家唐納德·克利夫頓開始致力于優(yōu)勢探索方面的研究。他認(rèn)為，傳統(tǒng)上我們強(qiáng)調(diào)彌補缺點，糾正不足，并以此來定義“進(jìn)步”。但事實上，如果一個人知道自己的優(yōu)勢是什么，并將自己的生活、學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展都建立在自己的優(yōu)勢之上，他就會成功。為此，他領(lǐng)導(dǎo)蓋洛普公司的科學(xué)家團(tuán)隊，開發(fā)了克利夫頓優(yōu)勢識別器，幫助人們發(fā)現(xiàn)并描述自己的優(yōu)勢。并且他還設(shè)計了一個涉及高中生及大學(xué)生的發(fā)展方案即優(yōu)勢探索（strengths quest）。唐納德·克利夫頓教授提出，它的核心在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，運用和加強(qiáng)這些優(yōu)勢，讓他們學(xué)會揚長避短，從而使他們在學(xué)業(yè)和生活中更易取得成功。

優(yōu)勢探索方案分為三個階段。首先讓學(xué)生完成克利夫頓優(yōu)勢識別器，調(diào)查他們最優(yōu)秀的五種才能；然后，學(xué)生完成操作手冊《優(yōu)勢探索：找到和發(fā)展你在學(xué)業(yè)、事業(yè)和其他領(lǐng)域的優(yōu)勢》，幫助學(xué)生在學(xué)校生活中理解并發(fā)展他們的標(biāo)志優(yōu)勢；最后，學(xué)生通過在優(yōu)勢探索網(wǎng)站上注冊來獲得更加深入的訓(xùn)練。

三、高職學(xué)生的優(yōu)勢現(xiàn)狀

目前，在職業(yè)學(xué)校教育領(lǐng)域，對學(xué)生的個人優(yōu)勢探索的研究還很少，基于上述的原因，我嘗試對高職生的優(yōu)勢狀況進(jìn)行一些探索。我利用蓋洛普優(yōu)勢識別器對我校444位學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢調(diào)查。這些學(xué)生來自我校的各個專業(yè)和年級，調(diào)查結(jié)果具有代表性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，從整體來看，交往、體諒和責(zé)任是我校學(xué)生最突出的三大優(yōu)勢；而統(tǒng)籌、自信和紀(jì)律是我校學(xué)生的三大劣勢。另外，我按照性別、戶口類型、生源地、學(xué)制、文理科五個方面對學(xué)生的優(yōu)勢特點進(jìn)行分類，結(jié)果如下。

第一，從性別分類上看，我院男生的三大優(yōu)勢是體諒、責(zé)任和交往；三大劣勢是統(tǒng)籌、自信和紀(jì)律。而女生的三大優(yōu)勢是交往、信仰和包容；三大劣勢是競爭、統(tǒng)率和紀(jì)律。

第二，從戶口類型來看，我院城市學(xué)生的三大優(yōu)勢是體諒、交往和責(zé)任；三大劣勢是統(tǒng)籌、自信和紀(jì)律。農(nóng)村學(xué)生的三大優(yōu)勢是交往、體諒和包容；三大劣勢是統(tǒng)籌、統(tǒng)率和紀(jì)律。

第三，從生源地來看，來自北京生源的三大優(yōu)勢是體諒、交往和包容；三大劣勢是統(tǒng)率、統(tǒng)籌和紀(jì)律。外地生源的三大優(yōu)勢是責(zé)任、交往和搜集；三大劣勢是適應(yīng)、自信和紀(jì)律。

第四，從學(xué)制上來看，三年制學(xué)生的三大優(yōu)勢是體諒、責(zé)任和交往；三大劣勢是統(tǒng)籌、自信和紀(jì)律。五年制學(xué)生的三大優(yōu)勢是交往、包容和體諒；三大劣勢是統(tǒng)籌、統(tǒng)率和紀(jì)律。

第五，從文理科分類上來看，理科學(xué)生的三大優(yōu)勢是交往、體諒和包容；三大劣勢是統(tǒng)率、自信和紀(jì)律。文科學(xué)生的三大優(yōu)勢是搜集、責(zé)任和追求；三大劣勢是統(tǒng)籌、伯樂和紀(jì)律。

四、調(diào)查結(jié)果分析和對策

第一，我校學(xué)生的三大優(yōu)勢是交往、體諒、責(zé)任；三大劣勢是統(tǒng)籌、自信和紀(jì)律。因此，積極正向的學(xué)風(fēng)環(huán)境對于學(xué)生尤為重要，學(xué)校要多樹立學(xué)生榜樣，鼓勵學(xué)生多與同學(xué)建立友誼，發(fā)揮好學(xué)生的影響力。

第二，從性別分類上看，我校男生突出的優(yōu)勢是責(zé)任，女生突出的優(yōu)勢是信仰和包容。這說明，我們應(yīng)該給予男生更多的信任，讓他們?nèi)コ袚?dān)更多的責(zé)任；同時把女同學(xué)放在一些注重人生價值和人際交往的崗位上，有利于她們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

第三，從戶口類型上看，我院城市戶口的學(xué)生突出的優(yōu)勢是責(zé)任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的學(xué)生突出的優(yōu)勢是包容?？梢?，在學(xué)校和班級開展一些活動時，老師可以把城市戶口和鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的學(xué)生搭配在一起，更有利于活動有效和諧的開展。

第四，從生源地上看，北京的學(xué)生理解和包容別人，但缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，容易受別人影響。外地的學(xué)生責(zé)任感和搜集信息的能力較強(qiáng)，但適應(yīng)力和自信心較弱。因此，可以讓外地學(xué)生負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，北京學(xué)生負(fù)責(zé)團(tuán)隊團(tuán)結(jié)。

第五，從學(xué)制上看，三年制學(xué)生的優(yōu)勢是責(zé)任，五年制學(xué)生的優(yōu)勢是包容。說明教師應(yīng)給予三年制學(xué)生更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，對于五年制的學(xué)生，則更適合開展一些擴(kuò)大交往范圍的集體活動。

第六，從文理分科上來看，我校理科生與人交往的能力較強(qiáng)，而文科生注重責(zé)任、追求，搜集信息能力強(qiáng)。在學(xué)院開展教育活動和實踐活動時，教師可以更有針對性的分配工作，以便提高效率。