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歷史課中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

2015-05-30 23:32:30何江海
新校園(下) 2015年9期
關鍵詞:自主學習意識自主學習能力

何江海

摘 要:隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的普及與知識更新的加快,終身學習成為一種必然,所以促使學生具備良好的自學能力,對其今后的發(fā)展有著重要意義。本文從自主學習意識、自主學習興趣、自主學習方法與自主學習能力等方面做了一些介紹。

關鍵詞:自主學習意識;自主學習興趣;自主學習方法;自主學習能力

由于信息技術(shù)的普及,知識的更新速度也越來越快,終身學習成為一種必然的趨勢,因此要讓學生學會怎樣去學,才能在以后的生活、工作中不斷進步,獲得新的知識與技能,提高自身的能力,而要實現(xiàn)這一點,培養(yǎng)一定的自學能力就顯得非常重要。

一、培養(yǎng)自主學習意識

要培養(yǎng)學生的自主學習能力,首先就要使其具有自主學習的意識,而建立融洽的師生關系就有著重要的作用。“親其師而信其道”,通常來說,學生如果不喜歡某位教師,那么,對其所教的課也不會感興趣;反之,學生如果喜歡某位教師,也會跟著喜歡該教師所教的課程,學生的積極性就容易被調(diào)動,當然也就更可能有意識地去自主探究、自主學習該門課程。另外,還要注重評價鼓勵,對學生自主學習的成果進行及時的評價和肯定,增強學生進一步探索的意愿和效果。

二、激發(fā)自主學習的興趣

1.設置懸念

設置懸念是課堂教學中經(jīng)常采用的一種技巧,它能夠吸引學生的注意力,提高學生的興趣,增強學生自主學習的積極性。懸念的設置靈活多樣,導入新課時設置懸念可激發(fā)學生的求知欲,教學進行中設置懸念可順利地過渡到下一個環(huán)節(jié),課堂教學結(jié)束時設置懸念可為下節(jié)課埋下很好的伏筆。比如,在學習“偉大的開端”這一課時,其中“工人運動的高潮”一節(jié)中,有關“二七慘案”的教訓使中共認識到:敵人是強大的、兇殘的,如果僅依靠工人的力量,是很難戰(zhàn)勝敵人的。那么應該怎么辦呢?學生從日常生活經(jīng)驗中就很容易想到——找?guī)褪?。那么是否找到了幫手?找了誰?合作的結(jié)果又如何?這樣一下子就激起了大家迫切想要知道后來情況的興趣,不少學生主動自學了下一課的內(nèi)容。

2.編排歷史情景劇

編排歷史情景劇能很好地激發(fā)學生的興趣,從而提高自主學習的能力。比如,在學習漢武帝大一統(tǒng)的措施時,就讓學生根據(jù)課本內(nèi)容和課后的材料閱讀,編排了關于“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”和削弱封國勢力的情景劇,這極大地激發(fā)了學生的興趣。他們自己分工查找資料、安排角色,結(jié)合課本內(nèi)容組織臺詞,在這個過程中自然就進行了深入的自主學習。

3.結(jié)合生活習慣

利用一些生活中司空見慣而又沒有注意過的生活習慣,對激發(fā)學生探究的興趣有著特別的效果。比如,為什么歐美人都喜歡吃烤牛排烤羊排,而且還喜歡五六成熟的?而我國內(nèi)蒙古、新疆人民既烤著吃,也煮著吃?學生的興趣一下子就上來了。課后讓學生查閱地理和歷史上中國與西方科技方面的資料進行交流,結(jié)果學生明白了因為西方的氣候、地形上原因,所以喜歡吃牛羊肉。而且通過資料和教師的引導,學生還明白了西方掌握冶煉金屬技術(shù)較晚、金屬較少,他們沒有將有限的金屬用來生產(chǎn)炊具,所以只有用較原始的辦法把牛羊殺死了燒一堆火烤了吃,而這種方法容易外焦里生,熟不透,長此以往,就養(yǎng)成了吃燒烤而且吃五六成熟的習慣。此外,還可設置問題情景、多學科聯(lián)系等來提高學生自主學習的興趣。

三、教給學生自主學習的方法

使學生在教師指導下有意識地總結(jié)和形成自己的學習習慣和學習方法,對自主學習有重要的意義。因此,在備課中最好還要備“學法”,上課時要進行“學法”方面的指導,一課結(jié)束后要進行“學法”總結(jié)。教學中,盡量在建構(gòu)新知識的過程中,教給學生預習和查閱資料的方法;在復習時還要教給學生歸納、比較、綜合的方法;在出現(xiàn)錯誤時教給學生糾正、反思的方法等。特別是那些學習能力不強的學生,對他們進行方法指導尤為重要。

四、指導學生互助學習,提高自主學習的效果

指導學生互助學習是提高自主學習效果的好方法,近幾年國內(nèi)脫穎而出的杜朗口課改典型,就是學生自主互助學習,是“兵教兵、兵帶兵、兵強兵”的教學策略在教學實施中的靈活運用。因此,在教學中,可把學生分成互助小組,小組內(nèi)成員互相幫助、協(xié)作,小組間互相競爭。

五、注重獨立思考,提高自主學習能力

人要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新,沒有獨立思考是不行的。因此,在日常教學中,教師要盡量多找機會培養(yǎng)學生的獨立思考能力。如學習”八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭“一課時,義和團打出“扶清滅洋”的旗幟,掀起了一場反帝斗爭的風暴。教師問學生對這一口號的看法,大家很快回答出表現(xiàn)了義和團的愛國精神。這時,讓學生再結(jié)合以前有關對清政府的知識,思考一下義和團的“扶清滅洋”,發(fā)現(xiàn):“滅洋”就是完全排斥外國的東西,這跟閉關鎖國不是類似了嗎?還有少數(shù)學生發(fā)現(xiàn)“扶清”也不對,當時的清政府腐朽愚昧,對外軟弱投降,是扶不起來的。這反映了義和團的局限性,也注定義和團的目標是無法實現(xiàn)的,從而進一步明白了義和團運動失敗的原因。這種獨立思考的能力,對學生的一生都有重要的影響,學生只有具備了獨立思考的能力,才會真正地自主學習。

總之,在歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力并非一日之功,需要教師在教學過程中不斷探索、實踐、反思、持之以恒,使學生自主學習的能力不斷提高。

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