匡永濤

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，廣大農(nóng)村學(xué)校受“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)缺乏活力，毫無(wú)生機(jī)。學(xué)生的主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，機(jī)械性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)，以致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就有著非常的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂的真實(shí)體現(xiàn)。就培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撛谀芰Φ幕A(chǔ)，而我們絕大多數(shù)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)為了生活，常年在外打工，忙于生計(jì)，他們有的常年不回家，有的即便回家，也是在家中小住幾日，很少有家長(zhǎng)真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，加之多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，也無(wú)法正確輔導(dǎo)學(xué)生，以致多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更不要說(shuō)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力了。面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力就勢(shì)在必行。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)效的學(xué)習(xí)、痛苦的學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)興趣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐操作、積極探索，從而找出問(wèn)題的關(guān)鍵，提出新問(wèn)題或新的見(jiàn)解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些新問(wèn)題，老師要培養(yǎng)學(xué)生從問(wèn)題入手，引發(fā)思考，從思考到動(dòng)手實(shí)踐操作、驗(yàn)證，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些有趣的問(wèn)題，以講故事或做游戲等形式引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，提供積極思考的素材和空間，讓學(xué)生在這種氛圍中主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在教“正比例”一課時(shí)，我就沒(méi)有在教室上課，而是將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，問(wèn)到：現(xiàn)在老師手中只有一把米尺和一副三角板，怎樣才能測(cè)出大樹(shù)的高度呢？然后老師提示：學(xué)生可根據(jù)大樹(shù)的影子的長(zhǎng)算出大樹(shù)的高度，大樹(shù)的高度和影子又有怎樣的關(guān)系？此后，我就讓學(xué)生量出教學(xué)樓的高度與影長(zhǎng)、米尺的高度與影長(zhǎng)，從而引出“正比例”的概念。

二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力

農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少，沒(méi)有上過(guò)各種輔導(dǎo)班，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有著非常的必要性和重要性。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征及已有知識(shí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐、大膽質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)指導(dǎo)

課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，具有相對(duì)的獨(dú)立性，是學(xué)生主動(dòng)獲取基本知識(shí)的重要過(guò)程。由于農(nóng)村的孩子沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)又少，因此在預(yù)習(xí)前教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫“自學(xué)提綱”，明確要求學(xué)生課前要“學(xué)什么”“怎樣去學(xué)”。如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)我設(shè)計(jì)以下自學(xué)提綱：（1）小圓點(diǎn)叫什么名字？什么樣的數(shù)是小數(shù)？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該寫在什么位置？（2）小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了幾個(gè)部分？分別是什么部分？（3）說(shuō)說(shuō)怎樣讀、寫小數(shù)。（4）觀察這些數(shù)與以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？我從小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始堅(jiān)持每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都這樣訓(xùn)練，到了四年級(jí)學(xué)生有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)后，“自學(xué)提綱”內(nèi)容逐步減少，最終讓學(xué)生丟掉“自學(xué)提綱”，走上自主學(xué)習(xí)的道路。這樣老師上課輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)既主動(dòng)又快樂(lè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難的能力

就小學(xué)生而言，質(zhì)疑問(wèn)難要比被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)困難得多，學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面等諸多因素的影響，不愿在老師和同學(xué)面前質(zhì)疑問(wèn)難，盡管多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行質(zhì)疑、或者不會(huì)質(zhì)疑、或者質(zhì)疑的問(wèn)題非常幼稚，課堂上老師也要耐心傾聽(tīng)，做到勤鼓勵(lì)，多提示，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、釋疑，其自主學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。我們要充分運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)情境。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于“動(dòng)手”、勤于“動(dòng)嘴”的能力

“愛(ài)說(shuō)”“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要大膽培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，只有這樣學(xué)生才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”“愛(ài)動(dòng)”這一特點(diǎn)，在班級(jí)中創(chuàng)建四人學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、交流討論中獲得知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)用具主動(dòng)操作，從實(shí)踐中理解知識(shí)的形成過(guò)程，從而使抽象、枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)形象化、具體化。體驗(yàn)參與之樂(lè)、體驗(yàn)成功之樂(lè)，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

老師首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。老師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供交流自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生做課堂的主人。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)，不僅給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕之事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大農(nóng)村教師共同努力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正改革，使課堂充滿樂(lè)趣、多一分精彩，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力。

參考文獻(xiàn)：

張潔蕓.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新教育，2010（21）.

編輯 李建軍