劉海峰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)交際型人才的需求量不斷增大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。交際教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以及全面發(fā)揮這一教學(xué)法的作用。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法； 大學(xué)英語(yǔ)； 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0024-2

一、引言

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)外交流力度不斷加大，英語(yǔ)已成為我國(guó)對(duì)外交流的助推器。時(shí)至今日，我國(guó)已逐漸發(fā)展成為規(guī)?？涨暗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)。大學(xué)作為英語(yǔ)教育的重要陣地，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了詞匯認(rèn)識(shí)、語(yǔ)法講解等方面，雖然學(xué)生在考試中能夠取得不錯(cuò)成績(jī)，但是讓學(xué)生真正去交流時(shí)，卻都成了“啞巴”。改革開(kāi)放需要大量能夠進(jìn)行實(shí)際交流的交際型人才，需要學(xué)生具有真正的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用和交流技能，能用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，難以真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，故近些年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)法日益受到挑戰(zhàn)與批評(píng)，一種與之迥然不同的教學(xué)法被引入國(guó)內(nèi)，這就是交際教學(xué)法。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用交際教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言交際實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效手段。實(shí)踐證明，在我國(guó)目前教育體制下，交際教學(xué)法是切實(shí)可行的。

二、交際教學(xué)法基本概述

在各種英語(yǔ)教學(xué)法中，交際教學(xué)法是重視培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。這種方法最初由英國(guó)D·W ilkins提出。他在1972年的第三屆國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)會(huì)議上提出了語(yǔ)言信息交際的定義，這個(gè)定義能夠作為發(fā)展語(yǔ)言教學(xué)交際化綱要的基礎(chǔ)。1978年，W iddowson《交際英語(yǔ)教學(xué)》一書(shū)出版，該書(shū)成為20世紀(jì)70年代交際教學(xué)法迅速發(fā)展的基礎(chǔ)。1981年，Johnson和Morrow編訂了《課堂中的交際》一書(shū)，這一著作清晰地提出了交際教學(xué)法的理論與實(shí)踐，并且成為英語(yǔ)教師尋找教學(xué)方法的向?qū)?。?yīng)該說(shuō)，交際教學(xué)法對(duì)于把外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的國(guó)家而言，是一種復(fù)雜的理論。

交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)法和語(yǔ)言行為學(xué)說(shuō)。這些理論認(rèn)為：語(yǔ)言是由其基本單位組成的系統(tǒng)；語(yǔ)言的最基本功能就是交際；語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)反映其功能和交際用法；語(yǔ)言的基本單位并非僅是語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)特征，而是體現(xiàn)在話語(yǔ)中的功能和交際意義范疇。因此，交際活動(dòng)既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的；既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿。交際教學(xué)法是適應(yīng)一定社會(huì)歷史的語(yǔ)言交際需要，在對(duì)以往直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行反思和吸收的基礎(chǔ)上形成的，是一種以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。它于改革開(kāi)放初期引入我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界，隨后越來(lái)越多的院校展開(kāi)了交際教學(xué)法的應(yīng)用，并使用配套教材。

交際教學(xué)法的特點(diǎn)是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”，而不是單純的“學(xué)語(yǔ)言”，更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)”。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。它主張一切教學(xué)活動(dòng)都帶有交際的目的，在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，生生之間、師生之間進(jìn)行具體的交際活動(dòng)，學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”、“交往”、“交際”的場(chǎng)景中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等具體的行為去獲得外語(yǔ)知識(shí)和交際能力。

三、交際教學(xué)法在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)交際型人才的需求量不斷增大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法的應(yīng)用，極有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為社會(huì)提供更多善于交際的人才。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這一教學(xué)法，將其有效應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思想，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教育，教學(xué)重點(diǎn)往往放在了詞匯認(rèn)識(shí)、語(yǔ)法講解等方面，形成了以教師講解為主，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)的接受者，很少參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這樣模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難應(yīng)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行交流，不能用英語(yǔ)表達(dá)自己。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)，英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重新定位自己的角色，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要善于推動(dòng)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使其獲得語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用和交際的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）創(chuàng)新教課模式，采用有效的教學(xué)方法

當(dāng)前比較典型的大學(xué)英語(yǔ)交際法教學(xué)模式包括語(yǔ)言學(xué)家Harmer提出的“介紹—練習(xí)—運(yùn)用” 和 Byrne提出的“呈現(xiàn)—練習(xí)—運(yùn)用” 模式。前者是以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的非實(shí)際性的介紹為始端，通過(guò)必要的、控制性的練習(xí)逐步向作為終端的交際能力逐步推進(jìn)的過(guò)程。后者認(rèn)為Presentation、Practice、Production是語(yǔ)法教學(xué)法中最基本的環(huán)節(jié)，但它們?cè)诮虒W(xué)步驟中的順序不應(yīng)是僵硬、刻板的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度的不同來(lái)恰當(dāng)組合。該模式使得采用交際法教學(xué)的教師能及時(shí)把握進(jìn)行交際活動(dòng)的契機(jī)，從而提高交際法教學(xué)的效果。這兩個(gè)模式有著共同特點(diǎn)：一是在教學(xué)要求上對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能同等重視；二是在教學(xué)過(guò)程中都包括了呈現(xiàn)新語(yǔ)法、操練新語(yǔ)法和交際運(yùn)用這三個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況決定了我們不能夠全盤(pán)照搬外來(lái)的教學(xué)法，我們應(yīng)本著取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短的思想，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)靈活多樣的各種具體教學(xué)方法來(lái)實(shí)施交際教學(xué)法的思想。如邵麗君，陳翠芳（2008）提出的自由交談式教學(xué)、討論式教學(xué)，馬薔，張琴（2008）提出的多媒體人機(jī)互動(dòng)教學(xué)法、趣味教學(xué)法，烏達(dá)（2014）提出的看前刺激法、無(wú)聲觀看法、定格畫(huà)面法、角色扮演法，都有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生利用外語(yǔ)進(jìn)行交際和思維。

（三）辯證處理交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是互補(bǔ)的關(guān)系，而非對(duì)立的關(guān)系。交際教學(xué)法實(shí)踐中，一些教師往往忽略語(yǔ)法的講授。其實(shí)語(yǔ)法是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有到位的語(yǔ)法講授，就談不上語(yǔ)言的正確運(yùn)用。因此，在運(yùn)用交際法教學(xué)過(guò)程中，要辯證處理兩者的關(guān)系，綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法，減少交際教學(xué)法的局限性，提高教學(xué)實(shí)效。具體要做到如下幾點(diǎn)：一是要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性地位，并能夠在交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)；二是運(yùn)用交際教學(xué)法，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流利性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性與得體性；三是把握好交際教學(xué)法中語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生在交際中產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤；四是兼顧學(xué)生口語(yǔ)交際能力與書(shū)面交際能力的同步提高。

（四）提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

運(yùn)用交際法教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求，要求教師不僅要有很強(qiáng)的口語(yǔ)能力，還需要具有很強(qiáng)的課堂組織、課程設(shè)計(jì)以及處理課堂上發(fā)生的各種問(wèn)題的應(yīng)變能力。交際法教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是教師和學(xué)生交往互動(dòng)、分享智慧、共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教育的要求，完成自身角色和功能的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生交際能力，提升自身職業(yè)素質(zhì)的雙重目的。

綜上所述，交際教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，對(duì)于突出學(xué)生主體性、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)運(yùn)用交際教學(xué)法，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在有意義的生動(dòng)的交際環(huán)境中，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)掌握語(yǔ)言，提高其交際能力，達(dá)到教學(xué)目的。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)研究與實(shí)踐，交際教學(xué)法必將會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有更大的發(fā)展。

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