張慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的提升和新課標的改革深入，如何在新時期下對高中語文的寫作教學進行創(chuàng)新發(fā)展，成為高中語文教學的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式逐漸達不到教學目標的新要求，迫切需要尋找新方向。本文將就此進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學；新課標；新方向

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0035-2

語文教學的四大內(nèi)容“聽、說、讀、寫”中，寫作一直是能力要求和考試要求的重要方面，高中語文更是如此。近年來，隨著社會的發(fā)展和大眾對于高中學生寫作能力的持續(xù)關(guān)注，尤其是新課標的實施，怎樣在當前基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的寫作能力，已成為高中語文教師需要重點考慮的問題。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)對新課標不適應(yīng)，必須積極創(chuàng)新，尋找新路子。

一、新課標對于高中語文寫作教學的要求

新課標指出，高中作文應(yīng)更多體現(xiàn)學生的態(tài)度或者觀點表達，這樣的態(tài)度或者觀點表達應(yīng)該是學生負責任的、有主見的、發(fā)自內(nèi)心的真情實感。同時，對于學生的感性思維要著力培養(yǎng)，并將其應(yīng)用于寫作中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與靈感，展現(xiàn)出新的思想。由此看出，新課標對于高中寫作教學，集中于“真”和“新”二字。這和過去傳統(tǒng)的高中寫作教學有著很大的不同。過去的傳統(tǒng)寫作教學有一個顯著的弊端，就是作文人為痕跡過重，體現(xiàn)在拔高思想、編造內(nèi)容、虛構(gòu)情景和套話空洞上。學生寫起作文來有一種八股文的痕跡，為了作文而作文，而不是真正反映自身生活和學習的作文。而新課標正是要從這一點出發(fā)，回歸作文的本質(zhì)，同時對于作文教學提出新要求。因此，高中語文寫作教師要認真學習和領(lǐng)會新課標的要求，尋找突破口，創(chuàng)新教學方法，以取得更好的作文教學成果。

二、高中語文寫作教學新課標下的新方向

1、為學生提供廣闊的寫作空間

新課標中提出，要盡可能減少對于學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在這一點上，率先做出改變的是高考作文題目。以2015年各地高考作文題目為例，14套不同的試卷，包含了14種不同的作文題目，且各有特色。全國一卷和全國二卷，一個是寫一封信，一個是人物寫作。北京高考作文題更是推陳出新，設(shè)置了大作文和微作文兩項。其中大作文采取了二選一模式，微作文要求學生對社會現(xiàn)象發(fā)表看法 。其余11個地方命題作文均采用了話題作文模式，自擬題目，自定立意，自選角度。作文材料有具體的事件和現(xiàn)象，也有抽象的理解和感悟?？梢钥闯?，多年來高考作文采取話題作文，實質(zhì)上已經(jīng)拋棄了帶有限定的作文模式，轉(zhuǎn)向了開放的作文模式。學生對于高考作文寫作業(yè)不再有固定的模式和框架，而是根據(jù)自身的理解和感悟，寫出經(jīng)過自己思考的作文。這樣的作文，往往是帶著真情和新意的。

高考作文對于高中日常的作文教學有著風向標作用，日常的語文考試、作文的考察也已經(jīng)成為了開放性的話題。這也就要求語文教師在平時的作文教學中，也要采取開放性的姿態(tài)，給學生提供廣闊的寫作空間。一是要開拓學生的寫作思路，構(gòu)建天馬行空的創(chuàng)造力。教師在平時的教學過程中，要引導(dǎo)學生積極閱讀多種題材和模式的例文，了解作者的思路和行文脈絡(luò)，并將其有意識地運用到自身的寫作中去。二是要運用網(wǎng)絡(luò)等方式多積累素材。高中學生的作文要避免空洞無物，就需要多積累素材，而這離不開平時的培養(yǎng)。當前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，要求學生運用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并將其作為素材儲備起來，方便在作文中靈活運用。

2、引導(dǎo)學生觀察真實生活并有所感悟

高中學生的課業(yè)較為繁重，對于日常生活的觀察往往不很細致，這樣會造成在作文中抒發(fā)真情實感的不流暢和不自然，造成作文中出現(xiàn)“虛情假意”的現(xiàn)象。引導(dǎo)學生觀察真實生活并有所感悟，需要教師和學生一起觀察生活、觀察細節(jié)。

例如，在以“節(jié)日”為主題的作文寫作教學中，可以引導(dǎo)學生在不同的節(jié)日觀察不同的生活。在元旦，觀察不同的人群對于元旦的不同反應(yīng)；在春節(jié)，觀察我國各地過春節(jié)的不同習俗以及對于春節(jié)的不同看法；在元宵節(jié)，觀察“元宵”和“湯圓”的不同叫法、來歷及其背后體現(xiàn)的不同風俗；在清明節(jié)；觀察現(xiàn)代人對于古人清明節(jié)習俗的不同傳承，以及清明祭祀的新方式新方法；在端午節(jié)，觀察在端午節(jié)除了吃粽子外還有什么樣的紀念活動，以及舉行活動的地域等；在中秋節(jié)，觀察社會對于中秋月餅的理解和中秋假期的看法；在國慶節(jié)，觀察全國人民對于國家的熱愛，以及國慶七天長假的假日旅游等情況；在重陽節(jié)，觀察我國對于重陽節(jié)的習俗以及國家對于傳統(tǒng)節(jié)日的保護等。還可以對一些“洋節(jié)日”如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等，以及一些“人造節(jié)日”如光棍節(jié)等進行了解，不同的人對于這些節(jié)日的不同反應(yīng)，都是真實生活的體現(xiàn)，都可以讓學生觀察并且寫下自己的感悟。

新課標下的作文教學，更要求真情實感，更要求創(chuàng)造活力。這既是新課標對于作文寫作的重要方向，也是對于教師教學的全新要求。教師必須積極適應(yīng)這樣的要求，努力創(chuàng)新，才能真正為實現(xiàn)素質(zhì)教育起到推動作用。

參考文獻：

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