魯晶晶

摘 要：大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育在具體的高校教育活動(dòng)中交叉融合具有必要性，應(yīng)從兩者的教育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;思想政治教育;融合

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）26-0184-02

在目前高校教育中，大學(xué)心理健康教育和思想政治教育都屬于高校素質(zhì)教育的范圍，教育對(duì)象都是在校大學(xué)生，兩者的教育任務(wù)都是全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的全面發(fā)展是以個(gè)體健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)才會(huì)有根可依。因此，大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育有必要辯證結(jié)合，將學(xué)生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生高尚的道德情操的塑造結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、兩者具體教育目標(biāo)的融合點(diǎn)

大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，著重從大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德觀念、政治信念等方面對(duì)其進(jìn)行教育，促進(jìn)其健康全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育總的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)“四有”新人，即有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的公民，它包括思想素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)和心理素質(zhì)目標(biāo)[1]。從以上可以看出，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的最終教育目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。目標(biāo)決定行為的方向，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)融合，首先應(yīng)該在兩者的教育目標(biāo)層面加強(qiáng)相互融合。

二、兩者相關(guān)教育內(nèi)容的交叉點(diǎn)

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育同屬于高校素質(zhì)教育的內(nèi)容，并且兩者是相互促進(jìn)和相互影響的，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著重要的影響和作用。大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育在具體進(jìn)行的過(guò)程中，可以把一些教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的過(guò)程中注意從思想政治的高度去引導(dǎo)，而在思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也可以從心理健康教育的角度去探析原因，通過(guò)這樣的相互作用和聯(lián)系產(chǎn)生單靠一種教育難以達(dá)到的效果。

在具體高校教育教學(xué)過(guò)程中，大多教師只重視本學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的講授，容易忽視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，以及相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系性。大學(xué)生心理健康教育側(cè)重于學(xué)生個(gè)體人格的發(fā)展、完善及個(gè)體潛能的發(fā)揮，重視心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理問(wèn)題的解決，是從學(xué)生心理問(wèn)題的解決入手繼而培養(yǎng)其整體的身心素質(zhì)。而大學(xué)生思想政治教育在于學(xué)生政治思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于教育方向與宏觀方面的指導(dǎo)，主要從學(xué)生的思想發(fā)展的方向進(jìn)行教育和引導(dǎo)。思想政治教育目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)相比更加宏觀，而心理健康教育的目標(biāo)與思想政治教育相比則顯得更加具體化。所以，只有將心理健康教育的目標(biāo)與思想政治教育的目標(biāo)相融合，才能從宏觀和微觀上對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題進(jìn)行整體把握和細(xì)節(jié)分析，繼而使心理健康教育與思想政治教育得到共同發(fā)展。

據(jù)此，建議高校大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的有關(guān)專家和學(xué)者應(yīng)該在掌握學(xué)生的心理健康狀況和思想狀況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心來(lái)編寫教材，在遵循大學(xué)生心理、思想的特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，將學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和政治素質(zhì)的塑造結(jié)合起來(lái)，并盡可能的結(jié)合一個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況和特點(diǎn)編寫融心理健康教育和思想政治教育于一體的綜合性的有特色的教材，這對(duì)高校同時(shí)整體實(shí)施心理健康教育和思想政治教育意義重大。

三、兩者教育方法手段的交叉點(diǎn)

在目前高校素質(zhì)教育工作中，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育都有各自獨(dú)特的一些教育方法，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才這一教育目標(biāo)，取得理想的教育效果，大學(xué)生心理健康教育要積極的借鑒思想政治教育的方法開展工作，在把握好自己本學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上，辯證有效地吸收思想政治教育方法的精華部分加以借鑒和運(yùn)用。大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)過(guò)程中也可以恰當(dāng)?shù)貐⒖己瓦\(yùn)用心理健康教育的一些工作方法，使大學(xué)生思想政治教育更加有針對(duì)性和實(shí)效性?？傮w而言，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上可以相互借鑒各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)不足，有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮整體功能效應(yīng)，取得良好的教育效果。

比如，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種信息是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一個(gè)組成部分，大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩者教育方法的融合。高校教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的直觀性、互動(dòng)性、隱蔽性和自由性等特點(diǎn)，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法。通過(guò)這種形式，不僅可以消除一部分學(xué)生的排斥感，還可以潛移默化地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，達(dá)到教育目的。

四、兩者評(píng)價(jià)體系的融合點(diǎn)

在2004年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要把大學(xué)生思想政治教育工作作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系”[2]。因此，建立并完善大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系十分必要，評(píng)價(jià)體系的建立既能對(duì)過(guò)去的教育效果做出檢驗(yàn)，又能為未來(lái)的教育方向提供指導(dǎo)。

大學(xué)心理健康教育與思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生，他們分別所要解決的是大學(xué)生的心理和思想的問(wèn)題，教育效果不像具體產(chǎn)品一樣具有明顯、具體、可量化的特征，目前也沒(méi)有建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育效果很難準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。目前，高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的效果大多只看學(xué)生最終的卷面考試成績(jī)，忽視了學(xué)生日常生活中的心理動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，然而后者才是對(duì)教育效果最好的檢驗(yàn)。因此，教育效果的考核辦法，除了每個(gè)學(xué)期末的卷面考察成績(jī)外，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)成績(jī)、心理健康狀況以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)查成績(jī)等多個(gè)方面也應(yīng)納入到考核的內(nèi)容里面去。除此之外，還應(yīng)該大膽嘗試諸如口試與筆試相結(jié)合，假期實(shí)踐報(bào)告，大學(xué)生素質(zhì)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、個(gè)別訪談、網(wǎng)上滿意度調(diào)查等等各種手段，把考核過(guò)程看作是師生間，學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過(guò)程和情感交流的人際交往過(guò)程，也進(jìn)一步使學(xué)生在交流和相互合作中得到教育和發(fā)展。

五、兩者教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合點(diǎn)

國(guó)家教委政教司[1994]7號(hào)文件指出：“為了加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思想政治教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，要逐步培養(yǎng)一批既掌握思想政治教育著力學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又掌握一定心理咨詢方面專業(yè)知識(shí)的高校心理咨詢教師骨干……”[3]這是高校素質(zhì)教育教師未來(lái)發(fā)展的方向，包括兩個(gè)方面：一是既掌握思想政治教育知識(shí)，并熟悉學(xué)生發(fā)展的規(guī)律;二是要具備一定的心理健康教育專業(yè)知識(shí)以及技巧，了解學(xué)生心理發(fā)展態(tài)勢(shì)，遵循學(xué)生發(fā)展的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教書育人[4]。因此，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育相融合的一個(gè)重要點(diǎn)。

一方面，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和思想政治教育的教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接決定著大學(xué)生素質(zhì)教育工作的效果。大學(xué)生心理健康教育的教師在很好掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)知識(shí)，繼而能使大學(xué)生心理健康教育工作者在教育過(guò)程中，適當(dāng)?shù)夭捎盟枷胝蔚慕逃椒?，學(xué)會(huì)站在思想政治教育的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并主動(dòng)在心理健康教育的過(guò)程中，將世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育內(nèi)容穿插進(jìn)去，為學(xué)生心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生思想政治教育教師在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要積極的學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。掌握一定的心理健康教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，并學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康教育的專業(yè)知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想、行為方式、心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，以便及時(shí)察覺(jué)并能準(zhǔn)確辨別一些學(xué)生出現(xiàn)的思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題與心理問(wèn)題，并及時(shí)提供具有針對(duì)性的幫助和教育。

另一方面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。2005年在教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央共同發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中明確指出：“高校思想政治教育和心理健康教育結(jié)合的關(guān)鍵就是“建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍?！睂?duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育和思想政治教育的主要隊(duì)伍是兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，他們擔(dān)任著心理健康教育和思想政治教育的主要任務(wù)。除此之外，學(xué)校學(xué)生工作處、團(tuán)委的工作人員、學(xué)院管理學(xué)生工作的黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任等一批專兼職從事學(xué)生思想政治教育的老師是最合適的第二梯隊(duì)人選[5]。學(xué)生除了在課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)外，受到再教育和影響較多的就是以上的學(xué)校工作人員，因此，他們是否具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，心理素質(zhì)如何，是否有能力擔(dān)當(dāng)學(xué)生的再教育任務(wù)，是教育隊(duì)伍建設(shè)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)專職教師建設(shè)和培訓(xùn)的同時(shí)，也必須在第二教育隊(duì)伍建設(shè)上高度重視。對(duì)兩支隊(duì)伍進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的技能培訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合工作實(shí)踐，組織兩個(gè)學(xué)科教師之間互相學(xué)習(xí)、彼此啟發(fā)、共同促進(jìn)，有針對(duì)性地解決大學(xué)生成長(zhǎng)和成才過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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