嚴(yán)成翠

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)新成為諸多領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)所在，對于教育領(lǐng)域來說，創(chuàng)新的意義不容小覷。在中學(xué)語文教學(xué)中不斷實(shí)施創(chuàng)新教育，能夠在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而使得中學(xué)語文教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層面上來。本文立足于這一現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)做出深入分析，提出創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語文教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、前言

教育部的相關(guān)規(guī)定明確提出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！比欢?，當(dāng)前我國中學(xué)的基礎(chǔ)教育狀況卻差強(qiáng)人意，不斷出現(xiàn)保守教學(xué)、機(jī)械化教學(xué)等現(xiàn)象，這也在客觀上使得創(chuàng)新教育遭到輕視。筆者以中學(xué)語文教學(xué)為例來剖析其不足與出路。

二、中學(xué)語文教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在以往的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的影響，往往過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的延伸。在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)真誠、尊重、關(guān)愛的態(tài)度來對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與長處。比如，在學(xué)習(xí)語文版七年級上冊第二單元《回憶我的母親》這一課的時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧輕松的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“母親是溫?zé)嵝撵`的太陽，母親是滋潤心靈的雨露，你對母親這個(gè)詞有著怎樣的感悟呢？”學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛搶著發(fā)言，學(xué)生的主體性地位受到了尊重，能夠積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語文教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)中的重點(diǎn)所在。比如，在學(xué)習(xí)語文版七年級下冊第六單元《口技》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放吹口哨、學(xué)狗叫、學(xué)雞鳴的口技表演，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，整堂課也變得異常精彩，教學(xué)效果非常理想。與此同時(shí)，在必要的時(shí)候，語文教師還可以組織一些拓展性活動(dòng)，磨礪學(xué)生的意志，開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、觀察生活并感悟生活。

3.利用最新技術(shù)設(shè)施

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，音頻、視頻和圖文等形式的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮，主要因?yàn)樯鲜鲂问侥軌蛟诤艽蟪潭壬洗碳と说母泄?，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)語文版八年級下冊第三單元《日出》這一課的時(shí)候，教師可以在課前播放壯觀的日出視頻，讓學(xué)生感受景觀的壯美，然后再引出正文，如此一來，便能加深學(xué)生對于文章的理解。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用，大量實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的資源能夠有效地提高教師備課的效率，并且在客觀上為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了廣闊的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以由教師出題，學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并且利用多樣化的方式進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。與此同時(shí)，教師課件、電子教案、練習(xí)題等材料都上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠有效利用課件、電子教案等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生思維能力能夠得到拓展，溝通能力也會(huì)提高，并逐漸塑造學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

4.采取多樣化教學(xué)視角

每個(gè)人對于文章的理解都存在差異，進(jìn)而形成多樣化的想法。就學(xué)生主體而言，其往往會(huì)對于既定的看法產(chǎn)生相應(yīng)的質(zhì)疑，但是需要注意的是，只要學(xué)生的道理和想法合乎邏輯，就需要給予一定的肯定，而不是在其發(fā)言的時(shí)候，就對其想法產(chǎn)生懷疑，或者直接給予否定。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，從不同的角度來對問題進(jìn)行思考，從而使得思維更加嚴(yán)密。推而廣之，學(xué)生看待一切事物就能夠從不同的角度來思考和研究，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在這一過程當(dāng)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生深入了解事物，看清真相。

5.堅(jiān)持因材施教原則

學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)存在一定的差別，因此，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能同一種方式來對待每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以思維水平較為普遍的中等生為主體，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。如果學(xué)生在課堂上對某些內(nèi)容缺乏透徹的理解，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對感興趣的問題進(jìn)行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設(shè)置方面也應(yīng)當(dāng)注重分層次原則，根據(jù)學(xué)生的具體狀況做好問題的設(shè)置，從而了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)《秋水（莊子）》《捕蛇者說》等古文的時(shí)候，由于學(xué)生對于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在差異，教師應(yīng)當(dāng)針對不同水平的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。

三、結(jié)語

在新課改環(huán)境之下，中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)被提到日程上來。以往的語文教學(xué)難以有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在未來發(fā)展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，有效借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

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