莫箭暉

[摘 要]生本教育是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師以教材為依托，實施灌輸式教學(xué)，壓抑學(xué)生的個性，學(xué)生參與課堂的機會少之又少，因而學(xué)生的化學(xué)能力難以得到提高。面對教育改革的今天，教師要在教學(xué)中主動融入生本理念，使初中化學(xué)教學(xué)更有效，推動課堂進步。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 生本教育 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260087

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的“以師為本”的教育已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的化學(xué)課堂教學(xué)，與之對應(yīng)的生本教育得到了更多的關(guān)注。生本教育，以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實施生本教育，能夠增強學(xué)生的課堂參與度，能夠帶動學(xué)生積極地學(xué)習(xí)思維，能夠推動化學(xué)課堂的變革與進步等。為此，本文以“生本”作為切入點，結(jié)合人教版初中化學(xué)教學(xué)實例，深入分析生本教育理念在化學(xué)課堂教學(xué)的貫徹實施，以使化學(xué)教學(xué)更有效，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有影響性作用。一旦學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，便會增強其參與課堂的欲望。而情境便是激發(fā)學(xué)生情感的重要“引線”。教師可以將情境與化學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，以生動的情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》這一課時，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體展示農(nóng)民伯伯在田地里施放化學(xué)肥料的情景，勾起學(xué)生的回憶。其次，教師再利用多媒體投影植物生長圖片，分別為正常的植物、缺氮的植物、缺磷的植物、缺鉀的植物，然后引出問題：同一塊田的植物為什么卻有著不同的表現(xiàn)呢？學(xué)生對于熟知的生活情境與問題表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，開始主動與同伴互動交流起來。最后，教師再順勢引出化肥的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，為了突出生本教育，教師以互動形式引出化學(xué)肥料的相關(guān)內(nèi)容，包括化學(xué)肥料的定義、種類、作用等。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要把學(xué)生的興趣考慮入內(nèi)，讓學(xué)生在情境中明確學(xué)習(xí)重點，以切合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，快速帶動學(xué)生的情感，從而達到以有效的情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、開展探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

如今，初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能單純地扮演“傳授者”的角色，而應(yīng)優(yōu)化和豐富自己的課堂角色，如“引導(dǎo)者”“合作者”等。同時要強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生會學(xué)習(xí)，才能進行深入的學(xué)習(xí)與研究，在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上才會越走越遠。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計具有探究價值的問題，驅(qū)動學(xué)生合作探究，突出學(xué)生主體地位。通過合作探究學(xué)習(xí)，使化學(xué)課堂形成互助互學(xué)氛圍，感染更多的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課時，教師設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，取得很好的教學(xué)效果。汽車已經(jīng)成為家庭的剛需用品，但汽車尾氣的排放嚴重影響空氣質(zhì)量，也是霧霾形成的原因之一。特別是柴靜的《蒼穹之下》在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播后，人們對此的關(guān)注度更高。結(jié)合此情況，教師設(shè)計的探究題目如下：請?zhí)骄科囁萌剂系某煞忠约拔矚庵械奈廴疚铮惶骄繙p少汽車尾氣污染的方法。學(xué)生根據(jù)探究題目，自主組建小組，進行互動探究。在學(xué)生探究時，教師可以深入學(xué)生小組內(nèi)部，了解各組學(xué)生的探究交流情況，并及時進行點撥。最后，各小組進行個性成果展現(xiàn)，教師當(dāng)場點評。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)過程，對于本章節(jié)的內(nèi)容也有了更深刻的理解。

三、自主設(shè)計實驗，強化學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師以演示實驗為主，學(xué)生只是“觀眾”。也就是說，學(xué)生未能真正參與到實驗過程中。為了突出學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要改變傳統(tǒng)的演示實驗，而應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計實驗、操作實驗，讓學(xué)生真正有機會參與實驗過程。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)《制取氧氣》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生主動操作實驗，取得很好的教學(xué)效果。本次實驗內(nèi)容為“實驗室制取氧氣的裝置及操作”，各組學(xué)生可以任意選擇實驗室制取氧氣的方法（主要有三種），然后互動討論實驗操作步驟。由于學(xué)生可以在實驗中“大顯身手”，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性明顯比以往高。有的學(xué)生負責(zé)設(shè)計實驗；有的學(xué)生負責(zé)安裝儀器裝置；有的學(xué)生負責(zé)列出實驗操作注意事項；有的學(xué)生負責(zé)記錄觀察；等等。在實驗中，學(xué)生耐心地傾聽，仔細地觀察，互動氛圍非常好。通過親自參與實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的問題。由此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力得到了鍛煉。

總之，“生本”是當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，教師應(yīng)充分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。除了上述的教學(xué)途徑，教師還可以設(shè)計開放靈活的化學(xué)實踐活動，以開放的要求促進學(xué)生個性思維的發(fā)揮，讓學(xué)生在化學(xué)實踐活動中汲取更多的化學(xué)“養(yǎng)分”，促進自我發(fā)展。此外，在實施生本教學(xué)時，教師還必須做好“引”和“導(dǎo)”的工作，因為生本教學(xué)并不是教師完全放手，而是適時進行科學(xué)正確的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅 艷）