德吉卓瑪

班主任是一個班集體的嚴父慈母，在班級管理中起著非常重要的作用，小學(xué)期間是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，特別需要班主任和其它教師傾注更多的愛。愛學(xué)生即是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，面對一個個性鮮明的教育對象，教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。

班主任的管理是非常重要的。

正像赫爾巴特所說的：“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！蹦撬^的班級管理就是要求我們在教育管理中杜絕粗枝大葉，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，要求從長遠著想，細處落實，在管理的方法上要實事求是，富有成效而不是管理上的形式主義。正日益在教育管理中發(fā)揮重大的作用我們的教育要面向一切學(xué)生，創(chuàng)新教育更要求我們培養(yǎng)有豐富知識，突出技能，高尚人格的學(xué)生。

但在眾多的班主任管理中卻出現(xiàn)了種種種問題，班主任全身心投入到班級管理中，卻收到了意外的效果。

班主任工作中存在的問題：

班主任作為班級管理的組織者和決策者，通常都希望學(xué)生對自己“言聽計從”，半點也茍且不得，然而事實并非如此，君不見，電視、報刊、雜志等經(jīng)常報道“某某地出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的惡性事件，為什么上級領(lǐng)導(dǎo)一再重申：所有教師必須嚴格遵守《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)，堅決禁止體罰或變相體罰，卻屢禁不止呢？我認為關(guān)鍵在于教師自身，我們有的教師放不下“師道尊嚴”的架子，要求學(xué)生：一是服從，二是完全服從，三是絕對服從，這些教師把成人的思維方式和審美觀點強加給學(xué)生，凡是我們認為不合理就一并“剪掉”。學(xué)生們不會領(lǐng)情，教師又不愿丟面子，致使問題擴大，矛盾激化。學(xué)生是有差異的，所以學(xué)生的發(fā)展，不可能是齊步的，班主任也不能為了追求班級的整齊劃一而刻意追求完美。

班主任工作在班級管理中所起的作用可以看出，教師的教育管理態(tài)度直接影響班集體的好壞。當(dāng)然我們用最科學(xué)的方法去指導(dǎo)管理班集體，理論聯(lián)系實際才是重中之重，教師的態(tài)度是條件，班級管理的實踐才會成功。

科學(xué)、民主、新型的班主任管理。

“教育的過程是教師做人的過程，教師在德育過程中最重要的一點，是永遠保持真摯的教育情感?！?/p>

任何一位在學(xué)生中有威信的班主任，必然善于與學(xué)生溝通，懂得與學(xué)生以誠相見，并用這種真誠的人格力量去感染學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動，愿意向老師袒露自己的心扉。把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的，有豐富內(nèi)心世界的人來看待，才能真正作好工作。就要從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，心理健康，富有智慧，思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。

一、以誠相待，了解學(xué)生

教師要想讓學(xué)生信服，首先得以誠相待，把學(xué)生當(dāng)朋友。從一開始，就要不斷尋找和創(chuàng)造各種機會與學(xué)生進行交流。比如與學(xué)生一起去打球、郊游，以朋友的身份參加學(xué)生的生日晚會等等。通過共同參加一些活動，可以從多方面、多角度地去接觸和了解學(xué)生，做學(xué)生真正的朋友，感知學(xué)生們在課堂上無法表現(xiàn)出來的個性。這樣，在班級管理中，就能更多地從學(xué)生的角度去思考問題，在實際工作中贏得學(xué)生的信任。

二、真誠交流，走近學(xué)生

無數(shù)的教育實踐證明，班主任與學(xué)生的良好心理氣氛，是使班級管理行之有效的前提。而這種良好的心理氣氛的形成是靠教師主動與學(xué)生真誠交流，走近學(xué)生實現(xiàn)的。

適時與學(xué)生交流一些想法，了解學(xué)生的心情。教師尤其是班主任，在學(xué)生的面前既不是權(quán)威，也不是“神”而是一個活生生的、有喜怒哀樂的人。因此，將自己內(nèi)心的思想情感真實地、坦率告訴學(xué)生，把為人處事的基本原則毫無保留告訴學(xué)生，才能讓學(xué)生敞開心扉，獲得真實的“自我意識”和“他人意識”，以達到師生之間有益的交流和相互促進。

在班級建設(shè)中，班主任不論是建設(shè)良好的班風(fēng)，還是培養(yǎng)正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學(xué)生，還要善于運用各種手段、利用各種途徑，解決班級前進中出現(xiàn)的各種問題。

三、向?qū)W生誠意道歉，愛護學(xué)生

由于我平時性子急，說話直率，所以有時批評學(xué)生時往往口沒遮攔，言詞過激。

老師雖然是教育者，但老師也會經(jīng)常犯錯誤。如果老師的錯誤影響了學(xué)生，就應(yīng)該及時向?qū)W生道歉。會道歉的老師不僅不會影響自己的威信，反而使自己的威信更高。

四、真誠表揚，鼓勵學(xué)生

孩子在成長的道路上需要表揚，需要別人的肯定。作為我們教師，應(yīng)不吝于滿足學(xué)生的這一心里需求，更重要的是應(yīng)該讓讓學(xué)生感到我們是真誠的。

看來表揚也是一門藝術(shù)，不能只是簡單的一句話，還應(yīng)注意自身的表情、語調(diào)對學(xué)生的影響，表揚時缺乏誠意，學(xué)生就得不到應(yīng)有的激勵。

表揚是我們教師常用的一種教學(xué)手段，它意味著對學(xué)生的贊許、肯定，能激起學(xué)生的愉悅感、滿足感、自豪感，進而強化鞏固有關(guān)行為。恰當(dāng)運用表揚可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鞏固他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師表揚學(xué)生，應(yīng)多讓學(xué)生感到教師從心里面為他感到高興，可以通過語言、動作、神態(tài)、語調(diào)等傳達相應(yīng)的信息。對于我們低年級、進步較大的學(xué)生，表揚時口氣可夸張一些。而我那次表揚許克亮?xí)r，在這一方面疏忽了，因此沒有產(chǎn)生積極的影響。

后來，當(dāng)許克亮的作業(yè)有進步時，我對他進行了充分的肯定，看得出他聽了很高興。現(xiàn)在他的作業(yè)雖然仍不是很令人滿意，但是已有了明顯的進步，字不再那么潦草了，本子也整潔了許多。

表揚學(xué)生，是正面教育。而從哪個角度、哪些方面去表揚學(xué)生，這是一個關(guān)鍵的問題。我們常常是在學(xué)習(xí)方面鼓勵表揚學(xué)生。但我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是單純的成績問題，而是涉及到學(xué)生對生活的態(tài)度問題。因此，我表揚學(xué)生，多是從實際的生活出發(fā)，讓學(xué)生悟出做人的道理。

作為班主任要對學(xué)生和藹、平等，有事與同學(xué)商量，不亂發(fā)脾氣，批評學(xué)生要有根據(jù)，合理公正，不偏袒好生，不把人看死，不向?qū)W生提過高要求，不向家長告惡狀，不隨意懲罰學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心。為了班級，為了孩子，需努力工作，需付出愛心。